创新关系场域：提高学生在线学习的有效性
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作者:孙焱 赵志英
【摘 要】在“停课不停学”这种新的学习方式变革中，为了提高学生在线学习的有效性，教师在开展线上教学时，要创新学生、教师、学材和环境这四要素之间的关系场域，处理好生生之间的“伙伴式”关系、师生之间的“对话式”关系、学生与环境之间的“沉浸式”关系和环境与学材之间的“融合式”关系。
【关键词】关系场域;在线学习;师生关系
【中图分类号】G521 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）18-0021-02
【作者简介】1.孙焱，江苏省吴江实验小学教育集团城中校区（江苏苏州，215200）校长，正高级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省特级教师;2.赵志英，江苏省吴江实验小学教育集团城中校区（江苏苏州，215200）副校长，高级教师，苏州市首届“姑苏教育青年拔尖人才”。
疫情防控期间，停课不停学。学生在家里上网课，改变的不仅仅是学习的物理环境和学习方式，同时也推动新的学习方式的变革，多态学习模式应运而生。多态学习模式带来诸多变化：学习场景由固定变为泛在、学习伙伴由多人变为个体、资源由静态单一变为多元丰富、学习方式由被动变为自主、学习内容由教科书变为世界、学习工具由“大脑+语言”变为“大脑+网络”。这种新的学习方式的变革，对学生、对家长，尤其是对教师提出新要求。如何快速适应这种变化？如何提高学生在线学习的有效性？教师在开展线上教学时，要创新学生、教师、学材和环境这四要素之间的关系场域，并处理好四组关系。
一、关于关系场域创新
学习场域是从布迪厄社会学中“场域”演化而来。本文中的学习场域是指能为学生开展教学活动提供科学、合理、易操作的物理空间，还指教师与学生、学生与学生以及师生与学材、环境之间的关系空间，这两种空间相互依存、相互作用。这里的学习场域包括学生、教师、学材、环境四要素。
学习场域创新包括合理物理空间的创新、和谐关系空间的创新及教学活动动力系统的生成机制创新。本文重点讨论和谐关系空间的创新。
二、处理好四组关系，提高学生在线学习的有效性
1.生生之间的“伙伴式”关系。
多态学习模式下，学生的学习由教师能掌控的课堂学习转为教师鞭长莫及的居家自主学习。但青少年特有的“自制力偏低”的年龄特点又决定了他们自我控制能力比较弱，注意力不能持久保持集中。同时，缺少伙伴的学习也会使学生感觉单调、枯燥。如何让学生个体的线上学习拥有学习伙伴呢？我们的建议是：学生在教师引导下或在家长的帮助下，本着双向选择的原则，创建QQ学习小组。学习小组的成员在问题讨论、难点互学等方面开展视频交流。这样，单个的居家学习同样可以拥有学习伙伴。教师可以因材分工，引导学生进行协作式操作活动、差异式问题解疑、促进式良性竞争。
2.师生之间的“对话式”关系。
互联网的特征是开放、共享、平等，但这些特征对青少年来说，也意味着他们要有足够的自我管理能力。而对于大多数学生而言，这方面的能力欠佳，需要在他律基础上逐步提高自律能力。線上教学的教师不能直接面对学生，对学生的约束力不足。如何定位好网络教学中的师生关系，直接影响着线上学习的效果。我们认为，线上学习的师生之间应该建立“对话式”关系，这种关系的建立，改变强制性的他律学习带给学生的反感，使线上学习成为一种有吸引力的、愉悦的情感场。教师富有亲和力的教学语言、保持尊重式的同理心和凸显主体式的参与面，均能使学生获得心理上的安全感、愉悦感。
3.学生与环境之间的“沉浸式”关系。
居家的在线学习和学校的课堂学习比较，环境完全不同。教师需要提前和家长做好多方面的沟通，通过改变房间布置，改变居室的风格，创设使学生能“沉浸”其中的环境，提高学生在线学习的效率。
这种能使学生“沉浸”其中的家庭环境主要包括三个方面：第一，整体环境的改造。有条件的可以让孩子到家中书房学习，也可以将孩子的居室设计成学习的环境，将各种玩具移出居室，把房间打扫干净，物品整齐摆放。第二，书橱的整理。将目前学习需要的相关书籍置于眼前位置，触手可及。同时，将一些课外书籍放置于书橱高处。第三，细节的布置。使学生能不由自主地沉浸在学习氛围中，对学生兴趣的维持、注意力的保持、参与学习热情的激发等方面均能起到积极作用。
4.环境与学材之间的“融合式”关系。
对于线上教学，教师在处理环境与学材之间的关系上可以发挥作用的空间有限。尽管如此，教师依然可以在分析学材内容的基础上，提前和家长做好沟通，给出基于学材分析的环境建议。这类建议要充分考虑环境与学材内容的匹配性、对学习活动的支撑性、选取资源的交互性和实施载体的丰富性。
多态学习模式需要教师认清自己的角色，在做好学生学习的指导者、协作者的同时，也要做好教育的创新实践者。创新关系场域，只是创新实践的一部分。提高学生在线学习的有效性，我们要走的路还很远。
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