浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的应用研究
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作者:叶敏
一、问题的提出
（一）研究的背景及意义
1.多媒体时代教育发展的趋势
采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。多媒体技术集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，是一种有效的辅助教学手段。其全方位传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，能有效激发幼儿的学习兴趣，化解教学重难点，提高幼儿园美术教育的质量，并能发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿发现美和表现美的能力，为幼儿美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，实现了教育教学的整合。
2.幼儿园美术教学活动与多媒体技术融合的要求
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”美术活动是艺术领域中幼儿内心体验的符号化反应的典型活动。图片、视频等直观性元素教具的使用，对幼儿美术兴趣、能力的激发起着非常重要的作用。如何充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿表现美、创造美的能力是值得我们努力探索的课题。
3.幼儿认知特殊性的需要
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础。”这是因为幼儿受年龄和生活经验的限制，对语言和事物的抽象理解能力有限，具体形象思维占主导。因此，在幼儿园教育教学活动中要尽可能地以具体的形象来开展。
幼儿美术学习是幼儿喜欢的一种艺术活动，它具有造型性、可视性、静态性和物质性等特点，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界利用美术的方式变为现实。
现代的多媒体技术，可以利用网络上丰富的教育资源，设计成符合教学目标的课件，以图片、动画和声音等形式呈现给幼儿。在多媒体技术图文并茂和绘声绘色的教学情境中，幼儿的视觉和听觉等各种感官都被充分调动，他们的注意力也集中在多媒体展示的内容上，因而更有利于幼儿理解与领会学习内容。同时，丰富多样和画面精彩的多媒体内容也能提高幼儿参与教学活动的积极性，激发幼儿学习的兴趣。
对于教师而言，善用多媒体技术，也能顺利攻克教学重难点，把用语言描述不容易解决的问题，利用多媒体技术演示出来。比如大班美术欣赏活动《春》，针对画面上花朵、蔬菜的组合，教师用语言表述无法使幼儿理解，这时就借助了smart中的拖动组合和聚光灯功能，让幼儿自己操作体验，可以加深印象，理解其中的奥秘。
（二）研究的现状
多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育手段，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。然而当前幼儿园美术教学活动中对多媒体技术的应用还存在诸多的问题，如多媒体设备缺乏、多媒体技术滥用或浅用，以及缺乏优质的教学资源等。这就需要教师探索多媒体技术在幼儿园美术教学活动中应用对策和方法，让多媒体技术可以在幼儿园美术教学活动中大放异彩。
二、研究的目标和内容
（一）研究目标
1.探索多媒体技术在幼儿美术教学活动中应用的方法与策略。
2.提升幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力。
（二）研究内容
1.通過研究的开展，提高幼儿园美术教学活动的有效性。利用多媒体技术的声、光、电、色的多种功能，将其融合在美术教学活动的欣赏环节及作品展示评价环节中，通过动态演示，刺激幼儿的多种感官，吸引幼儿的兴趣和注意力，提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力。
2.进行多媒体技术与美术教学相结合应用方法与策略的研究，根据幼儿的学习方式和特点，利用多媒体技术的优势，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
三、研究的成果
（一）研究取得的理论成果
1.通过研究和探索形成了一系列有效的多媒体技术在幼儿园美术教学活动中应用的方法与模式。
（1）探索形成幼儿园多媒体美术教学活动四环节方法与模式：导入与兴趣——感受与欣赏——表现与创作——评价与分享，有效地发挥了多媒体技术的各种特有功能，更好地为美术教学服务，提升美术教学质量。
导入与兴趣
学龄前儿童身心正处于无意注意力占主导、好奇心强、喜欢色彩鲜艳的画面和新奇的事物的时期，多媒体在幼儿美术活动中综合运用了图、声、色等效果，创设各种形象生动灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，营造了轻松、自由的学习氛围，牢牢吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的兴趣，大大弥补了传统方法的不足。
可以使用的多媒体功能
遮盖拉幕功能：可以把所需展示的图片等先遮盖起来，然后根据活动进度，自由选择从上、下、左、右任一方向分批拉开遮盖屏幕呈现所需部分图片，可以增加活动的神秘感，吸引幼儿注意力。
放大镜功能：可以把单幅图片的局部细节放大，便于幼儿进行仔细观察，充分给幼儿自主表达的机会。
单元格功能：可以把多幅图片自由选择的进行放大展示，便于幼儿观察整幅图片。
音视频、动态图功能：可以帮助幼儿运用视觉、听觉多感官感受作品。
移动缩放和对角放大缩小功能：把单幅图片放大或者缩小，帮助幼儿观察画面和进行多幅画面对比观察。
感受与欣赏
幼儿美术活动学习的关键在于要充分创造条件和机会，丰富幼儿想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。多媒体在美术活动中的运用，不仅使幼儿能听、说、看，还能有触觉、互动、自己亲身的体验与操作，从而调动了幼儿多种感官去观察、去感受，有效地解决教师语言难以讲清、幼儿凭视觉难看明白的重难点内容。 表现与创作
在《指南》颁布之前的美术教育活动中，我们衡量美术创作的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，片面的强调了技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。现今的幼儿美术教学的重点是幼儿想象力和创造力的启迪，对于幼儿来说，不同的孩子有不同的想法和表达。我们给予幼儿更多表现方法的可能性，即任何一个物体都可以用不同的造型、不同的颜色、不同的构图来表现，促进幼儿自主学习、创造性思维的发展，使幼儿创作富有童趣、富有个性、更有灵性。
可以使用的多媒体功能
无限克隆功能：把事先用美图秀秀软件做出的图片，让幼儿无限制地自由选择，进行自我的独特表现和创作。
拖拽功能：让幼儿自由选择、操作、组合，在拖拽过程中经历学习，感受创作，实现人机互动。
颜色填充功能：让幼儿自由操作，选择自己喜欢的颜色，进行一键填充。
音视频功能：帮助幼儿多感官的直接感受作品创作过程和方法，拓宽幼儿创作思路，了解作品创作方法。
评价与分享
在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价，是美术活动当中重要的环节。教师对幼儿的作品进行创作过程评价，时时调控幼儿创作过程，从造型、构图、色彩及创新的角度给予激励性评价，让每一位幼儿都能够在教师的评价中得到鼓励，树立起美术活动的信心，并且不断地增强参与到美术活动的积极性。而传统的作品评价方式只是把孩子们的作品展示在黑板上让大家欣赏评价，没有系统、完整的评价，不利于幼儿改进不足、取长补短。
可以使用的多媒体功能
运用101教育PPT软件将幼儿作品拍成照片;运用智慧课堂的即拍即传功能;运用电子白板的投影仪功能，在大屏幕展示幼儿作品，使幼儿能更好的观察、交流、分享和评价。
运用智慧课堂投票功能，让幼儿给自己喜欢的作品评分，提高了幼儿互评作品的积极性。
（2）探索出一系列提升幼儿美术能力的方法和策略，使幼儿的综合能力得到发展。
策略一：创设情境，激发幼儿的参与兴趣
由于幼儿好奇心强、喜欢色彩鲜艳的画面和新奇的事物，我们运用多媒体技术在幼儿美术活动中综合展现了图、声、色等效果，尝试使用课件演示、故事启迪、设置疑问、情境表演等方法，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，营造了轻松、自由的学习氛围，牢牢吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的兴趣，大大弥补了传统方法的不足。
策略二：丰富观察细节，提高幼儿的审美意识
研究发现，幼儿时期孩子的思维活动比较形象，对于美术活动中抽象的知识很难理解。我们借助多媒体形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，尝试使用直观演示、想象讲述、对比观察等方法，多角度多方位地呈现教学内容，把抽象的东西变得更加具体化，从而帮助幼儿得到较多的感性知识，提高幼儿的审美意识，加深对作品的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件。
策略三：留白创作空间，激发幼儿的创作欲望
研究发现，想象是一种思维，幼儿时期的思维活动以形象思维为主。我们借助多媒体信息技术突破时间和空间等限制，把抽象的知识直观化，把幼儿很难用形象去感知的内容充分展示出来，通过声音的感受和图像的提示等，为幼儿提供和创设人机互动的更多可能性的情境，嘗试使用少示范多引导、鼓励分享经验、分级分段指导等方法，把更多的创作空间留给幼儿，使幼儿思路开阔，想象丰富，从而能更好地激发幼儿的创造欲望。
策略四：多元化评价，促进幼儿的赏析能力
研究发现，评价幼儿作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程。在评价过程中，我们以幼儿为主体，利用多媒体技术的移动终端拍照、录像、存储、放大等功能，鼓励幼儿互相讨论、积极发表看法，使得评价更加具体、有针对性，让幼儿有计划、有目的地评价和分析作品，使每一个幼儿都能在评价活动中树立自信心，增强参与美术活动的积极性和表达能力。与此同时，幼儿通过作品的自我评价、同伴评价、家长评价和教师评价等多元化的评价机制，也逐渐学会独立地、客观地看问题，学会尊重别人，克服自我为中心，促进了对作品的赏析能力。
（二）研究取得的实际成果
1.通过课题研究，促进了教师专业化能力的发展
课题研究活动的开展，改变了教师传统的思维方式，让老师们学会了自我反思和交互反思，学会了用新的教育理念来审视、解析教学行为，通过不断的执教一反思一研讨，在磨练中提高了教师的专业化能力。教师学会了用理论指导实践，通过对smart电子白板技术手段的学习与运用，以及对美术活动与多媒体技术相融合策略的探索，积极思考活动目标的设计是否全面和适宜，活动中采用的教学方法和教育策略是否合适，制作的多媒体课件是否符合幼儿的感受欣赏特点，是否体现师幼互动性，投放的教具是否生动直观，活动设计是否符合幼儿的年龄和身心特点，活动中的提问是否有效等等。教师们在实践、研讨、反思的循环中逐渐改进教育观念和教育行为，加快了由经验型教师向研究型教师转变的步伐。
2.通过研究，促进了幼儿美术活动品质的提升
通过对研究内容开展前后各班级幼儿美术操作及欣赏能力的对比发现，在课题开展前，幼儿的绘画、手工等动手能力较弱，幼儿的创作范围仅限于教师给出的有限的较单一的欣赏作品，创作思维受到一定的局限。尤其表现在美术欣赏活动中，传统的美术欣赏活动，依靠教师打印出的一幅作品进行欣赏，欣赏角度单一、层次不清晰，幼儿很难全面深刻地感受和欣赏到作品的美。而研究的开展，使多媒体技术在美术教学活动中充分运用，教师打破了传统美术活动中枯燥乏味的组织局限性，生动有趣的活动导入极大地提高了幼儿美术活动的参与率，丰富多样的欣赏手段，使幼儿对作品充分地感受与欣赏，进而达到大胆地表现与创造，幼儿的美术作品充满童趣、新意和创造力。 在进行不同阶段的对比研究发现，多媒体技术在美术活动中的应用，使幼儿对美术活动充满了兴趣，极大地吸引了幼儿的注意力、提高了幼儿学习美术的积极性和动手能力、培养了幼儿细致敏锐的观察力、激发了幼儿的想象力和创造力、增强了幼儿的语言表达能力、建立了幼儿的自信心、使幼儿体验了创作的快乐和成功的喜悦等。
3.通过研究，创设了园所美术特色环境
研究的最终目的是为了更好地促进幼儿的健康成长，通过研究，孩子们创作了大量的美术作品，且美术作品的质量较课题开展前有了很大的提高：细腻精致的泥塑、色彩斑斓的儿童画、简洁流畅的线描画、典雅和谐的水墨画。
幼儿园环境作为重要的教育资源，我们着力实现让墙面说话、环境育人的教育目标，把孩子们的作品展示在园所的立柱、墙面、门厅、走廊、过道和班级内外主题墙面，使幼儿园处处呈现浓浓的美术特色环境，处处都能让人感受到环境与人对话的力量，通过环境创设也使每一个人都能够了解幼儿园研究成果。
4.通过研究，加强了家园共育
家长是幼儿园的重要合作伙伴，在开展研究拓展幼儿各种能力的活动过程中，幼儿园与家庭形成了相互依存、相互影响的亲密关系。在日常的生活和假期中，家长们会自发地带孩子去剧院、美术馆、博物馆等地欣赏文艺表演和艺术作品。虽然孩子们未必能理解艺术作品的内涵，但丰富了孩子们对美的感受和體验，丰富了其想象力和创造力。
我们也把家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，如：开展“元宵节亲子灯笼制作”活动，幼儿园鼓励家长带领幼儿利用各种材料，通过折、粘、画、剪等方法，手工制作造型各异的灯笼，精美的灯笼挂满了幼儿园的走廊，家长和孩子们一边猜灯谜，一边相互欣赏，家长的参与让活动的开展更加丰富多彩。召开家长会，请家长了解自己孩子对美术活动的兴趣状况，掌握自己孩子的发展特点。进行家庭走访，指导家长科学的教育方法，共同探讨美术活动对孩子的促进作用。开展半日开放活动，请家长走进课堂和教师一起参加孩子的创作活动。幼儿园还创办了“班级微信公众号”，每个月各班级上传一次幼儿本月的美术活动作品到公众号里，供家长查看，教师、家长、孩子通过这个平台展示作品和经验，共同探索美术活动对孩子成长的影响，提升家长的教育观念，让家长切实感受研究能更好地促进孩子的健康成长，争取到家长对课题开展的理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作，也促使家园合作得到实质性的体现。
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