信息技术整合背景下初中英语有效教学的思考

来源:用户上传      作者:杨晓燕

　　摘 要： 现代科技的不断发展使信息技术在各行各业实现一定程度的普及化应用，在进行初中英语教学时，有效整合信息技术能够对其教学效果进行更高程度的保障，本文首先分析初中阶段英语教学过程中信息技术的应用价值及其教学现状，然后以此为基础，综合探究英语教学策略。
　　关键词： 信息技术;初中;英语教学
　　一、 引言
　　在初中阶段开展英语教学过程中，信息技术的有效整合对我国现阶段教育工作的有效开展具有极其重要的影响，相关人员必须对其加强重视。为了进一步明确在初中阶段如何实现信息技术和英语教学的有效整合，特此展开本次研究。
　　二、 初中英语教学中信息技术应用价值
　　首先能够对学生学习兴趣进行有效激发，在初中阶段开展英语教学过程中，信息技术的科学应用能够对学生学习兴趣和学习欲望进行有效激发，信息技术教学与传统教学方式存在一定程度的不同，能够更为直观地展示英语知识，对传统教学过程中存在的不足进行有效弥补，保障学生能够积极参与课堂学习。其次，还可以进行教学过程的合理优化。通常情况下，在具体开展英语课堂教学时，每一堂课都会不同程度涉及新的知识点，如果依旧使用传统较为单一，枯燥的形式开展教学活动，很容易使学生产生厌学情绪，通过科学应用信息技术辅助教学能够活跃课堂整体氛围，对学生学习效果进行更高程度的保障，学生在学习新句子核心词汇时，教育人员可以利用信息技术进行相关课件的科学制作，然后向学生进行更为直观的展示。与此同时，还可以进行不同教学场景的科学设置，引导学生通过视频演示具体场景，利用不同情境进行对话练习，使学生对其具有更为深入的理解。通过该种方式，不仅能够对学生学习兴趣进行有效激发，同时还可以确保教学内容实现更高程度的直观化和形象化，对其课堂教学效果进行更高程度的保障。
　　三、 信息技术整合背景下初中英语教学现状
　　（一）学生角色转变
　　在初中阶段开展英语教学过程中，为了进一步提升学生创新能力和应用能力，在整合初中英语教学和信息技术之后，初中学生的角色会发生一定程度的转变，逐步成为英语知识的主动发现者和建构者，在此过程中，要求初中学生具有较高自主学习能力，以此为基础，才能确保初中英语教学过程中进一步凸显学生主体地位，科学应用现代信息技术所特有的色彩，图片，视频等多种印象效果对学生感官进行有效刺激，进而确保初中阶段学生对英语学习具有更高的兴趣，除此之外，初中生还可以进一步利用网络设备搜寻英语学习信息，在对其相关信息进行筛选和选择之后对学生建构能力和发现能力进行更为有效的培养。基于此，信息技术已经成为现阶段学生获取知识的重要途径，是学生自主学习的重要保障，同时也是培养学生创新能力和语言应用能力的重要工具，教育人员必须对其加强重视。
　　（二）教师角色转变
　　在现代教育事业发展过程中，初中阶段英语教师角色发生了一定程度的转变，不再是课堂的主宰，而是逐步成为教学活动的组织者和指导者，协助初中阶段学生获取英语知识，进而推动学生英语学习。基于此，在有效整合英语教学和信息技术过程中，教师角色转变是其不可或缺的一项工作，传统“一言堂”或“灌输式”课堂教学模式已经无法满足现代教学需求，受到应试教育的长期影响，英语教师很难迅速适应当前教学理念，因此，在短时间内很难保证英语教学和信息技术整合效果符合教育需求，基于此，初中阶段英语教师需要深入研究现代教学理论，在具体进行教学整合过程中，需要对其以往教学经验进行有效积累，保障信息技术和英语教学整合具有更高的完整性和成熟性。只有确保英语教师能够熟练掌握和科学应用信息技术以及多媒体技术等各种教学资源，才能确保应用相关教学资源，科学创设教学环境，保证初中阶段学生能够更为有效地应用英语语言。
　　四、 初中英语教学策略
　　（一）更新教师教学观念
　　在进行信息技术整合过程中，对于教师具有更为严格的要求，在此过程中，教师必须对其教学理念进行合理更新，科学树立现代教学思想，通过科学应用现代信息技术进行教学资源的有效开发与合理应用，从而实现英语课堂的进一步优化，与此同时，教育人员还需要综合分析新型教学模式和传统教学模式，进行现代教学思路的深入拓展，从而保障自身具有更高的教学水平。
　　（二）激发学生学习兴趣
　　在初中阶段进行英语教学过程中，备课是其教育工作开展的重要基础，在具体进行备课过程中，包含教材和学生两方面内容，通常情况下，仅仅依靠教材很难完成备课工作，教育人员需要应用网络查询等方式搜寻相关知识，网络信息具有極为丰富的知识，初中阶段英语教师在进行相关资料搜寻过程中，必须对其进行科学筛选，同时进行相关资料的科学整理，确保能够最大限度满足教学要求。除此之外，教师还必须对学生兴趣综合考虑，选择能够对学生学习兴趣进行有效激发的材料，实现学生自主学习能力的科学培养。在具体开展教学过程中，兴趣是教学质量的重要保障，也是推进学生学习的必要动力，教育人员只有对学生学习兴趣进行有效激发，才能保障学生积极参与课堂教学，实现教学质量的有效提升。在此过程中，创设教学情境具有极其重要的现实意义，教育人员需要科学应用多媒体技术，利用具体场景表现英语知识，确保学习过程具有更高的有趣性和生动性，实现教学质量的有效提升。例如在学习Why do you like pandas？一课时，教师可以组织学生欣赏熊猫的相关视频，然后组织学生共同讨论课堂教学内容，使其对英语具有更高的兴趣，积极参与课堂教学。
　　（三）强化写作教学应用
　　通常情况下，写作具有一定程度的综合性，需要对学生语言组织能力，思维能力，认知能力和日常观察能力进行综合考查，在初中阶段英语新课程标准中也明确指出，进行英语写作教学的主要目的在于帮助学生养成良好的写作习惯，确保学生能够顺畅地表达出自己对某个事物的情感和观点。在初中英语教学过程中，如果要实现学生写作能力的有效提升，首先需要确保学生具有更高英语写作兴趣，使其在写作过程中具有更高的自信心，为了进一步保障英语写作教学具有更高的生动性，教师在开展课堂教学过程中可以利用多媒体设备对学生写作激情进行深入挖掘，在网络上下载与学生日常生活相关的生活场景，保证学生写作内容的丰富性，例如图书馆借书，商场购物，景区旅游等场景，引导学生通过直接描述或对话情境等多种方式，对场景中表现的具体内容进行正确表达，应用场景教学能够使学生陌生心理和恐惧感得以消除，对其场景体验进行更高程度的保障。 　　（四）创新阅读教学应用
　　在我国传统教学过程中，教育人员普遍是以串讲形式引导学生开展英语阅读，在此过程中，语言性描述是应用最多的导入方式，但是，对于部分阅读内容而言，学生很难完全理解教师口头描述，该种具有較高单一性的教学方式可能会使学生在学习过程中无法集中注意力，对其学习效果造成很大程度的不良影响。与此同时，受到教学时间的限制，教师在开展课堂教学过程中普遍是基于教材内容展开，不会对其课外知识点进行有效扩充，但是在我国现阶段初中英语教学活动中，仅仅利用教材文本很难实现素质教育要求。基于此，教师在具体开展英语教学过程中，需要进行信息技术的科学引入，适当扩充教学容量，保障学生主体地位。例如教师在备课时，可以利用Word文档或PPT简单呈现阅读内容相关资料，在此过程中，还可以通过加入艺术字，关键词标红等多种方式对学生注意力进行有效吸引，进一步突出课堂重点，确保学生对其具有更为深刻的印象。在具体拓展教学容量过程中，教师还需要对学生实际英语水平和接受能力进行综合考虑，确保学生能够对其相关内容及时消化和吸收，保证课堂教学效果，与此同时，教师还可以在阅读教学中，科学引进信息技术，实现教学容量的有效拓展，强化师生互动，确保课堂具有更高的趣味性，对其教学内容的活泼新颖和生动性进行更高程度的保障，拓宽学生视野，保障学生能够更为积极地参与英语阅读，实现教学效果的有效提升。
　　（五）优化听力教学应用
　　在学生学习英语过程中，听力是其相关工作开展的重要基础，如果要想确保学生具有更高的英语学习能力，就必须进一步提升学生听力。在英语听力方面，信息技术具有形式多样和快捷的特点，对听力教学具有极其重要的影响。在具体开展英语听力教学活动时，教育人员可以利用英文电影或英文歌曲组织学生展开听力训练，对其听力能力进行有效锻炼。在具体应用信息技术开展教学活动时，可以组织学生尝试跟唱，进一步提升学生语感和听说能力，随后教师还可以组织学生进行听歌，填词，对其记忆能力和听力能力进行有效锻炼，除此之外，还可以组织学生模仿电影人物对话，以此为基础，能够确保学生在听力练习过程中具有更高的注意力和积极性，不仅活跃课堂氛围，同时还可以有效提升学生听力能力。
　　（六）加强口语教学应用
　　通常情况下，初中阶段英语教师在开展教学过程中，需要科学培养学生口语表达能力，为学生后期学习和进一步发展奠定坚实的基础，教师通过科学应用多媒体技术开展英语教学时，必须确保合理创设口语教学情境，利用信息技术下载相关软件，通过标准和生动形象的发音演示，使学生对口语表达技能更高程度的掌握。与此同时，还可以利用网络设备搜寻朗读资料，组织学生进行练习，通过反复朗读，进一步掌握句子节奏，语感等技巧。为了确保有效提升学生口语表达能力，教育人员在课堂教学中可以创设与学生生活具有紧密联系的场景，保证学生能够在真实情境开展英语口语交流。
　　五、 结语
　　总而言之，通过更新教师教学观念，激发学生学习兴趣，强化写作教学应用，创新阅读教学，优化听力教学，加强口语教学能够确保在初中阶段开展英语教学过程中有效整合信息技术，对其教学效果进行更高程度的保障，使其更好地满足我国现代教育事业发展需求，为国家教育事业的进一步发展创造良好的条件。
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　　作者简介：
　　杨晓燕，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县盐井中学。
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