微视频与高中物理教学深度融合的策略研究
来源:用户上传
作者:陈建福
摘 要：信息技术的发展，改变了传统的教学方式，也改变了学生的学习方式。“微视频”作为一种全新的教学方式，能激发学生学习兴趣，降低学习难度，提高教学效率和教学质量。文章对高中物理教学引入微视频需要遵循的原则以及具体的策略进行探究，以发挥微视频在高中物理教学中的作用，促进高中物理教学发展。
关键词：微视频;高中物理;深度融合;教学效率;教学质量;学科素养
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0092-02
高中生正處于学习的关键时期，这一阶段的学习会对未来发展产生深远影响。将“微视频”引入到高中物理教学中，可以对课堂教学进行优化，能缩短课堂教学时间，使课堂教学更具趣味性，吸引学生注意力。因此，教师要加强对“微视频”在物理教学中应用的研究，以充分发挥“微视频”在高中物理教学中的作用，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。
一、高中物理教学引入“微视频”要遵循的原则
其一，必要性。随着新课程改革的深入推进，教师一方面要积极更新教学观念，把学生作为课堂的主体，使学生拥有更多的自主学习时间和空间。另一方面要将信息技术引入到课堂中，以辅助课堂教学。微视频具有影像和声音等多种功能，能将物理知识生动形象地呈现出来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以降低学习难度。值得注意的是，教师在制作微视频的过程中，一定要注重内容和质量，只有高质量的微视频才能促进教学质量的提升。有的微视频，知识点只是一闪而过，在促进学生思考以及帮助学生巩固知识方面作用不大，这样的微视频就没有必要使用。另外，要想使学生对知识点有更加深入的理解，教师不能完全依赖这种教学方式。也就是说，在课堂教学时间比较紧张的情况下，教师可以借助微视频将基础知识以及实验部分的知识展示给学生，同时要注意微视频的实际作用，不要盲目使用。
其二，优质化。优质化的原则，就是教师要为学生提供准确而真实的微视频学习资源，避免错误的讲解方式给学生带来误导。优质的微视频资源往往具有较强的科学性，而这种科学性是建立在教师认真备课的基础之上的。因此，教师在备课的过程中，必须要做到去伪存真、去粗取精。教师要坚持实事求是的态度，不断探索微视频的教学价值，大胆质疑，切忌盲目跟风，要制作出属于自己的高质量的微视频。
其三，协调性。高中物理教学主要涉及电学、力学、光学等方面的知识，而各方面知识又都有自己的分支。以力学方面的知识为例，主要包括物体的重心、摩擦力、力的本质等，每一个分支下面，还有更加细化的知识点。教师使用微视频教学，主要是为了提高课堂教学实效，因此，必须将课堂教学内容与微视频资源有机地整合到一起，避免出现微视频内容偏离教学主题的现象。要想满足微视频使用过程中协调性的原则，教师不仅要对教材内容进行系统把握，还要抓住合适的时机呈现微视频内容以及相关的知识点。
其四，趣味性。在高中物理课堂教学中，教师要引导学生学习大量的物理知识，教学任务比较繁重，知识点往往会以十分紧凑的方式呈现，有时候容易使学生出现目不暇接的情况。学生注意力稍微分散，就有可能会错过相关的知识点。为避免这种现象的发生，教师要增强微视频的趣味性，以激发学生学习兴趣，集中学生注意力和专注力。
二、高中物理教学引入“微视频”的策略
其一，从情境的角度出发对学生进行引领。微视频资源具有真实性，而情境创设能充分发挥微视频的真实性，两者之间要实现深度融合，完全可以从情境的角度来实现。高中阶段物理知识比较抽象，微视频能将图像、声音等因素综合在一起，可以使抽象的知识变得更加直观具体、生动形象，从而使学生对相关的物理知识点有更加深刻的理解和认知。例如，在教学“摩擦力”相关知识内容的过程中，教师可利用多媒体播放一段车辆侧翻的微视频，以吸引学生的注意力，让学生积极主动地进入到教学情境中。接着教师再进行合理的引导，这样，学生就能充分发挥自身的主观能动性，借助学过的物理知识对车辆侧翻的原因进行深入分析和探究。
其二，从导入角度出发深化学生对概念的理解。从传统物理课堂教学来看，一些教师在新课导入的过程中，往往会借助图片等静态资源，还有一些教师会通过设计导语的方式进行课堂导入。这些导入方式枯燥乏味，缺乏趣味性，不能迅速吸引学生的注意力，让学生尽快进入学习状态。而将微视频引入到高中物理课堂导入环节，能呈现真实的生活场景，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，使学生对相关知识点有更加深刻的理解，有利于完善学生的认知结构，促进高中物理课堂教学质量的提升。例如，在教学“速度快慢的描述——加速度”的相关知识时，教师可为学生播放田径比赛的微视频，不同的运动员同时起跑，因为存在技术和体能上的差别，同一时间段之内的速度完全不同。通过观察运动员的速度变化，学生可以对学习的概念有更加深刻的理解。
其三，从实验角度出发培养学生实践能力。开展物理研究的重要手段就是实验，学生只有具备较强的实验能力，才能更好地提升自己的物理学习能力和学科素养。事实上，在物理学科，每一个概念的形成，每一个物理现象的发现，都与实验有着密不可分的关系。因此，教师在组织教学活动的过程中，要高度重视实验教学。然而，实验教学的开展往往会受到各种因素的制约，部分实验在课堂上开展难度较大。在这种情况下，教师可以充分发挥微视频的作用，利用实验仿真软件将实验过程制作成微视频。这样，学生既能观察到实验过程，又能掌握实验方法。
其四，从巩固角度出发培养学生学习能力。在高中物理教学中，教师在完成教学任务后，可以借助与教学内容相关的微视频创设真实的问题情境，帮助学生强化和巩固本节课学到的知识，使学生在深入理解并记忆重点知识的前提下，实现物理学习能力的提升。在实际教学中，教师可以根据教学内容，制作知识覆盖全面、重点突出的微视频，使学生能够在反复学习的过程中，促进学习效率和学习质量的提升。
三、结语
总之，微视频与高中物理教学深度融合，不但可以论证理论性知识，而且可以提高学生物理学习的积极性，使枯燥乏味的课堂更加活跃。因此，在高中物理课堂教学中，教师要从情境的角度出发对学生进行引领，从导入角度出发深化学生对概念的理解，从实验角度出发培养学生实践能力，从巩固角度出发培养学生学习能力，切实提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。
参考文献：
[1]朱蕴.高中物理教学微视频切入时机的筛选[J].中学课程资源，2018（10）.
[2]董芳芳.浅谈微视频在高中物理课堂中的运用[J].湖南中学物理，2018（09）.
[3]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）.
[4]毕苗苗.微视频在高中物理教学中的应用[D].重庆师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15191696.htm
