初中语文学困生的学业情绪特点及影响因素探究
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作者:王秀红
摘 要：学业情绪是影响学生语文学习质量的重要因素。积极的学业情绪有助于学生思维快速发展，消极的学业情绪则会弱化学生学业动机，阻碍学生的心智成长。本文选取初中学生为研究对象，立足于初中语文学困生的学业情绪来探讨改善其学业情绪的影响策略。
关键词：动机;情绪;认知;发展
良好的语文能力不仅会影响学生对外部世界的感受力和表达欲，而且语文素养也是很多学科能力形成的重要基础。语文学科的学习困难对学生一生的影响是巨大的，不良的语文能力会阻碍学生的良好发展。同时，学困生与其他学生相比具有很大的不同。一方面，学困生身上普遍存在着不同程度的学习困难，如不能及时地完成老师布置的作业，学习成绩经常不理想。另一方面，学习困难生也伴随着较为明显的情绪困扰，学习困难的学生大多学习热情不高，学习态度消极，他们不愿意参加课堂讨论，很少参加学科竞赛。事实上，这两者并不是毫无关联，学习困难不仅会诱发学业上不良情绪的产生，而不良的学业情绪又会影响正常的认知活动，反过来进一步加剧学业困难。因此，非常有必要对初中语文学困生的学业情绪进行研究，并针对初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素，探讨改善语文学困生学业情绪的方法和策略，使学生在语文学习中多一些积极的情绪体验，激发对于语文学习的兴趣，从而更好地促进学习效果的提升，使学生快乐地学习和成长。
一、 学业情绪中学困生的情绪特征
学业情绪是关于学生学习方面的各种情绪，包括高兴、沮丧、希望、失望、自豪、厌倦等。学业情绪不仅包含学生在上课过程中的情绪体验，也包含学生在做作业和考试中的情绪体验。学业情绪是影响学生学习成绩的一个非常重要的因素，也对学生的性格和心理发展产生长期的影响。以往大多数人认为，知识方面的不足是影响学困生的主要因素，而很多研究发现学困生在学习的过程中存在着不同程度的情绪困扰，这些困扰严重影响学生的身心健康。
（一）初中语文学困生的消极学业情绪体验较多
研究发现，在语文的学习过程中，学困生有着较多的消极情绪体验，其中感受到最多的是厌倦情绪，而较少体验高兴、希望和满足等积极情绪。具体表现在，学困生在语文课上、做作业时以及考试的过程中都比学优生感受到更多的消极情绪。在不同的语文学习任务中，学困生在阅读和写作中感受到更多的消极情绪，这提示我们有必要对学生两个方面的学习能力重点进行培养。
语文学困生在学习中的失败多与成功，长期学习的挫败感容易使学生对语文失去兴趣，对自己的学习能力产生怀疑，觉得自己就算很努力也不会取得好的成绩，而产生厌倦情绪。因此，在教学过程中，应该帮助学困生增加更多积极的情绪体验，树立学习的信心。
（二）不同年级的初中语文学困生的学业情绪存在差异
有研究发现，不同年级的初中语文学困生的学业情绪存在差异，学生在初一下学期或者初二上学期学业情绪体验会出现明显的转折。具体表现在，初一的学生感受到的积极情绪较多，比如高兴、希望等;到初二的时候感受到较多的消极学业情绪和较少的积极学业情绪;而到初三的时候感受到的消极学业情绪明显多于积极的情绪，其中焦虑、厌倦等情绪尤多。
究其原因，初二是学生初中阶段一个非常重要的时期，经过一年的学习，学生对初中生活已经较为适应，基本找到了适合自己的学习方法，此时学生会对自己的学习进行总结和规划，如果初一阶段的学习较为困难，随着学习难度的增加，初二的学习可能困难会更多，尤其是到了初三即将面临升学，学生对自己未来的学习可能会感到失望和挫败，而出现较多的消极学业情绪。因此，教师应该在初二这个阶段多关注语文学困生的学业情绪，引导学生掌握正确的学习方法，对自己的成绩进行理性的归因，制定适合的学习计划，从而促使学习效果的提升。
（三）语文学习中消极学业情绪的性别差异
与男生相比，女生的消极情绪体验往往更加强烈。进入初中以来，女生的心理和生理往往会出现翻天覆地的变化，加之有些女生心思较为细腻，对自身以及外界事物的变化体察较为敏感。因此，这些女生的心理很容易产生波动，不稳定。在语文教学中，教师应该多注意女生学习中所出现的情绪的起伏和变化，及时进行有效的疏导，有必要可以寻求心理老师的帮助，使学生能尽快地走出情绪的困扰，甩掉心理的包袱，体验到语文学习带来的快乐。
二、 消极学业情绪的形成机制
通过梳理以往对语文学困生影响因素的各类研究，笔者发现初中语文学困生学业情绪受自身心理因素和外界环境的综合影响，具有一定的复杂性和特殊性。
（一）学生自身的因素
在内部因素方面，学生自身的性格、成就目标、学习效能感以及语文考试成绩对学业情绪的影响较为明显。成就目标是学生在学习的过程中所想要达到的目标，主要包括掌握目标和成绩目标定向。语文学困生较多地表现出成绩目标定向，一味地注重学习成绩的提高，忽视了对基础知识的理解和掌握，而一旦遇到失败就更容易出现焦虑、厌倦和沮丧等消极情绪，不良的情绪反过来会影响学习，长此以往会形成恶性循环。学习效能感是学生对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，语文学困生较多地表现出对自己学习能力的否定和怀疑，认为自己学不好，對自己缺乏信心，长期较低的学习效能感会使学生产生各种消极情绪，对语文学习失去兴趣和热情，不利于学习的进行。此外，如果学生语文考试成绩经常不理想，则容易出现消极的学业情绪，而消极的情绪也会使考试的成绩更差。
（二）学校环境的因素
学校环境方面的因素包括语文老师的情绪状态以及语文课堂的氛围、师生关系、同伴关系等。语文老师上课时的情绪状态会对学困生的情绪产生影响，如果老师上课时情绪高昂，学生的情绪也会比较积极一些，而老师如果情绪状态不好，学生的状态也会受到影响，上课容易走神。同时，老师的性格也会对学生的情绪状态产生影响，在面对严厉的老师时，学生容易出现畏惧等一些消极的学业情绪。当语文课堂的氛围比较活跃时，学困生更愿意参与到课堂中去，感受到更多积极的学业情绪。如果语文老师与学困生的交流和互动较多，经常关注学困生，则学生表现出的积极情绪较多，比如高兴、自豪等。此外，同伴关系对学困生的学业情绪的影响也较大，良好的同伴关系有利于学生以积极的状态投入学习，而学生如果没有关系较好的朋友，则会经常感到孤独和被排斥，学习中也会有更多的消极情绪。 （三）家庭环境的因素
家庭环境中父母的关系、家庭氛围以及父母的语文素养等，对学生的语文学业情绪的影响较大。父母之间相处的和谐，对待孩子的态度不过于苛责和严厉，以及良好的家庭氛围，都能使孩子的情绪较为稳定，在学习中体验到的积极情绪也更多。此外，父母良好的语文素养也会对孩子产生潜移默化的影响，孩子对语文学习的兴趣会更浓厚，体验到的消极情绪会较少一些。
三、 语文教学中消极学业情绪的处理对策
（一）尊重个体差异，正确认识学习困难的原因
学困生是一个特殊的学生群体，“学困现象”也是各个学段普遍存在的教育现状。另外，由于引起学生出现语文学习困难的原因可能有所不同，这就使得正确分析问题产生的原因才能采取更有针对性的办法。学生较少的感受到积极情绪的原因可能是多方面的：有些是没有掌握正确的学习方法，有些可能是不适应老师的教学方法，而有些学生则可能是对学习成绩进行了不合理的归因，认为是自己没有能力学好语文的。教师要多关注学困生的情绪状态，多和学困生进行交流，了解学生在学习中所遇到的困惑，在生活和学习上多帮助学困生，当学生在学习中出现错误时，多一些支持和鼓励，少一些指责。此外，教师也要注意自己上课时的情绪状态，努力使学生感受到积极情绪的感染。
（二）因势利导，引导学生学业情绪的积极改变
长期的语文成绩不理想，学生容易出现习得性无助，感觉自己无力改变目前的学习现状，而破罐子破摔，导致没有意识去主动地改变目前的学习困难。因此，引导学生认识到自己所面临的困难只是暂时的，是可以通过努力改变的，让学生对自己有信心，对未来怀有希望，这样可以促使学生进行积极主动的改变，从而体验到更多的积极情绪。首先，可以和学生共同制定详细的行动计划，以便更好地应对语文学习中所出现的问题。计划可以针对学生的具体情况，加强基础知识的掌握和理解，找到适合自己的学习策略，学习管理时间的方法，改善人际关系以及掌握一些调节情绪的方法等。其次，积极行动，引导学生落实制定的计划，同时进行监督。当学生取得进步时，要适当表扬;当学生情绪沮丧时，要及时鼓励。学生在努力改变自己的过程中，也能感受到学习的快乐和进步的喜悦，从而改善不良的学业情绪。
（三）尽量取得家长的支持和参与
家庭因素是影响学生不良学业情绪的一个重要方面，因此，取得家长的支持和参与对学困生的转化是非常必要的。让家长知晓孩子在语文学习中目前所面临的一些困难，以及家庭对孩子不良的学业情绪所产生的消极影响，以使家长积极主动地参与到转化学困生所制定的计划之中。家长要改变自己以往一些不恰当的教育方式，尽力营造和谐的家庭氛围，以良好的情绪状态与孩子相处，避免经常将一些负面的情绪传染给孩子，在学习和生活中多关心和帮助孩子，对孩子多一些支持和鼓励，使孩子感受到家庭的温暖和支持，感受到更多积极的情绪，从而更加有信心去提升自己的语文学习。
初中生正处于成长的重要阶段，良好的情绪对学生各方面的发展起着重要的作用，而学困生不良的学业情绪不仅会影响学习成绩，而且还影响学生的身心发展。消极情绪的产生是各种因素综合作用的结果，要改善学困生不良的学业情绪，需要教师、家长和学生本人的共同努力。消极情绪的产生一定不是偶然的，教师要尊重学生的个体差异，要因势利导地帮助学生减少消极情绪，增强学习信心，以更加良好的情绪状态投入学习，体验学习的快乐，愉快地度過初中阶段。
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作者简介：
王秀红，甘肃省白银市，甘肃省会宁县柴家门镇柴门初级中学。
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