如何提升小学生文本阅读的有效性

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　　摘 要：如今有人提出得阅读者的得语文，这意味着阅读教学已经成为语文教学的重头戏。文章从培养小学生的阅读兴趣，正确引导小学生有选择地阅读，夯实文本阅读基础，提倡应用、分享交流等几个方面阐述了提升文本阅读有效性的简单策略。
　　关键词：文本阅读;有效性;兴趣
　　随着语文教学改革的不断深入，文本阅读的重要性再次被提升。各门学科的学习越来越离不开阅读能力的支撑。
　　《新课程标准》指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于145万字。要实现新课标的提出的要求，形成小学生的阅读素养，提升文本阅读的有效性，笔者认为在一线教学中应做到以下几点：
　　一、着力培养培养小学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”要让孩子爱上读书，培养兴趣是关键。低学段的学生，学前或多或少有一定的阅读启蒙，对事物充满着幻想，教师要抓住低段学生好奇、求知欲强的心理特点，乘势营造阅读氛围，从小学生感兴趣的童话、寓言、故事、儿歌、入手，有计划培训学生的文本阅读兴趣。为提升阅读的有效性做好铺垫。
　　（一）家校合力，催生阅读萌芽
　　家庭是每个孩子的第一所学校，父母是他们的启蒙老师，在小学生的成长中，父母扮演者相当重要的角色。低年级学生天生好奇，喜欢接触新鲜事物，正是培养孩子阅读兴趣的最佳时机，学校教育要与家庭教育相互配合，营造浓厚的家校阅读氛围，抓住最佳阅读契机，催生孩子阅读兴趣的萌芽。助力孩子打开阅读的大门。阅读意识就像一粒饱满的种子，早一天扎根孩子内心，早一天萌发出强大的生命力。
　　（二）言传身教，培养阅读兴趣
　　“好学是可以传染的。”家长放下手机，热爱读书，耳濡目染，有利于孩子逐渐养成以书为伴的好习惯。一个爱好读书的优秀孩子，背后一定有一对以读书为乐的父母。
　　“你的气质里带着你读过的书。”老师对学生的影响是众所周知的，老师喜欢读书，言谈中自然流露出他的阅读痕迹，学生自然会模仿、学习。一个班级，经常会出现学生争相传阅老师授课或谈论时提到某一本或一类书，老师的阅读嗜好，大大激发学生读书的兴趣。日积月累中，班级阅读慢慢变成了一种习惯，一旦习惯养成，阅读便成了学生的一种精神追求。
　　（三）抓住阅读黄金期，制定计划，循序渐进
　　“凡事预则立”，有明确的计划，可以达到事半功倍的效果。小学阶段学生课业负担相对轻松，是学生阅读的黄金时期。
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》这样表述：“第一阶段阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。第二阶段阅读叙事性作品，“能用简短的书信、便条交流”。第三阶段，阅读叙事性作品，诗歌、说明文、简单的非连续性文本。因此教师有计划的带领学生一二年级共同读绘本、儿歌、童谣等。三四年级一起读儿童文学、神话故事、成语故事。五年级，开启整本书的阅读，从《草房子》、《秘密花园》到“四大名著”，再到《平凡的世界》、《明朝的那些事儿》、《钢铁是怎样炼成的》……这样才能做到有的放矢，随着阅读的加深，学生一天天变得富有起来，开始在习作中引经据典，表情达意。
　　二、正确引导，夯实阅读基础
　　（一）有选择，讲方法，深阅读
　　教师要有意识、有计划地引导学生有选择地多读一些知识性、趣味性强的历史故事、经典文学、科普类书籍，避免一味追求好玩，让宝贵的读书时间悄悄溜掉。
　　教师引导学生课外阅读时，要充分利用课前三分钟和午读时间，在班级内开展读书交流活动，鼓励大家互相推薦自己读过的好书。让读书比较痴迷的几个孩子介绍自己读书的经验、方法、感悟和收获，激发更多孩子的读书欲望，引导他们走进经典文学，感受经典文学的美，体悟经典文字中所包含的人生哲理。
　　（二）注重诵读的作用
　　古人云，“书读百遍，其义自见。”从低年级开始，教师要坚持训练学生张大口读，分角色读，从熟练朗读课本，到诵读传统经典国学，夯实学生的阅读基础。同时模仿中央电视台的经典节目，在班级举办丰富多彩的背诵古诗词挑战擂主，成语接龙、传唱经典赢小红花等游戏，在诵读中让传统和经典在学生心中活起来，让文本阅读在学生的学习和生活中取得实实在在的效果。
　　三、发挥教科书文本阅读的最大化优势，应用中提升
　　（一）读、写结合，提升文本阅读的有效性
　　从低年级的绘本阅读开始，紧紧围绕教科书的训练目标，从学写看图说话入手，开始训练学生读写结合，以写促读，逐步向写每日素材、随笔、读书笔记……过渡，可以快速提升学生的语文综合素养。丰富的阅读往往可以使学生提笔有话可说，思想见解与众不同。
　　（二）分享读书心得，提升文本阅读的有效性
　　中国教育学会副会长张卓玉在《提升教学质量的几个着力点》中提出：“没有分享就没有阅读。”他指出“教师有责任给学生搭建与他人分享读书心得的平台“，这样才能持续激发学生阅读的欲望。教师要有计划的组织班级学生定期或不定期开展不同形式的阅读交流活动，师生畅所欲言，交流阅读心得，既能相互分享阅读的感悟，又能加强师生、生生之间的情感交流，进而提升阅读的阅读的有效性。
　　二、结束语
　　阅读能力提升，不仅关系学生语文综合素养，更关系着与其他学科的整合，所以语文教师要在自己的教学实践中，有计划，持之以恒地开展丰富多彩的阅读训练，不断构建生动有趣的文本阅读课堂，让学生以不同的形式感受语言文字的魅力，享受阅读带给自己持久的快乐。
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