优化小学美术教育中色彩教学策略的思考

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　　摘 要：小学美术教育中色彩教学，并不单单为讲述基本色彩知识与运用技能的教学，更为关键的是通过开展色彩教学，提高学生的艺术素养以及艺术表现力，所以在小学美术教育中，教师应积极开展色彩教学，切实强化学生色彩搭配，色彩运用，色彩对比等诸多方面的能力，从而真正推动小学学生获得美术素养的全方面发展。
　　关键词：小学;美术教育;色彩教学;策略;思考;优化
　　伴随教育体制的不断深入，在小学美术教育之中，对色彩教学的重视程度也愈发提升，通过开展色彩教学，利于促进小学学生科学化及人文化发展。因此，在小学美术教学中，教师需深入研究色彩教学，确保学生深入体会艺术色彩，以发挥出极致的艺术个性。以现阶段情况来说，在小学美术教育中色彩教学还有着很多问题，对教师来说，应善于解决其中所存在的问题，提高小学美术教育中色彩教学的质量。本文以小学美术教育中色彩教学现状分析为出发点，着重思考优化小学美术教育中色彩教学的有效策略。
　　一、创新色彩教学模式
　　在以往小学美术教育色彩教学中，所运用的教学方式都较为单一，且具备程式化特征，教师在课堂教学中会细致讲述关于色彩调和与色彩视觉等方面的美术知识，以期积累学生的色彩经验，但若长久运用这种教学方式，则会影响到学生进行美术创作时的审美能力及创新能力，这种美术教学就好比一个空壳，只能够发挥出较为浅显的作用，而难以深层次提高学生的美术创作能力。所以在现阶段小学美术教育色彩教学之中，教师应善于创新色彩教学的方式，根据教学现状以及教学大纲的各项要求，来及时更新自身的教学理念与教学方法，以实现优化小学美术色彩教学，让学生在学习美术色彩相关知識时，能够获得拓展与延伸，而并非仅仅停留在理论知识层面上[2]。
　　在色彩教学期间，教师还要善于抓住学生存在的主要特征，合理设置教学目标，并运用行之有效的教学形式来不断强化自身的教育能力，吸引学生投入至色彩课堂的学习之中，让学生在课堂学习中能够更富热情与激情，积极创作出富有个性的美术作品。
　　对此，就要求教师在课堂教学中善于运用诸多教学形式，来激发小学学生学习色彩知识的兴趣，让学生能够创作出更为优秀的美术作品，同时还应让学生在课堂学习中进行彼此之间的协助与合作，以充分彰显出集体的力量，让学生在此过程中也能够认识到合作的重要性，以提高学生的合作能力，为学生日后的发展做好一定铺垫。
　　应注意的是，教师需多和学生之间进行沟通，以便充分了解学生的学习状态，挖掘学生的学习潜能，所以教师还要善于营造和谐的师生关系，让学生能够乐于亲近教师，这样教师才能够更好的指导与帮助每名学生，以解决学生的学习困惑，提高学生的审美能力与品位，进而也能够增强学生的美术创作技能，发展学生的色彩创新思维，让学生能够利用一些色彩去体现自身的情感与思想等。
　　二、采用多种观察法
　　在开展小学美术色彩教学时，教师还应善于采用多种观察法，来提高小学学生的色彩观察力。以其内容来说，主要涵盖对比色彩三要素，对比视觉等内容。在课堂教学中，教师应开展课堂训练，让学生能够善于使用多种观察法，并在此过程中来逐渐提升学生的色彩观察力。
　　教师需指导小学学生主动去感受色彩，运用色彩，并以象征、抽象以及写实等诸多艺术表达方式，去表达自身所观察到的一些事物的本质以及抽象内容等，这样学生就能够了解色彩与色彩之间的彼此依存，彼此影响以及彼此对立的关系，以增强学生对色彩的认知，让生善于感受色彩的实际变化，这样在运用色彩时才能够更为游刃有余，从而提高学生的美术绘画能力。
　　对小学美术教师而言，若想实现提高学生的色彩观察力，还应根据学生的实际学习能力以及教材内容等为学生合理设计训练内容，让学生在训练时能够了解到一定的色彩知识，并要确保所设计的内容，满足学生的心理需求，符合学生的认知能力，这样才更能够发挥出训练的作用，使小学美术教育中色彩教学的开展获得真正优化。
　　三、鼓励学生进行个性化创作
　　每名小学学生都为独立的个体，每名学生也具备差异性特征与特色，所以在开展色彩教学时，教师应关注到这点。以小学美术色彩教学的本质意义来说，则在于激发学生美术创作激情与兴趣，以提高学生的色彩运用能力以及美术创作水平，让学生能够在创作不同的绘画作品时，能够善于运用不同的色彩，如此则能够体现出学生在创作美术作品时的个性化特征以及思想意识，以更高水准去创作美术作品[3]。另外，在教学期间，教师还应善于审视自身的教学行为，不断更新自身的教学方法，在课堂教学中还应善于引导学生，多加鼓励学生，让学生在创作美术作品时能够积极融入创新思想。同时通过此方式，也利于增强学生的学习信心，激发学生对色彩创作的激情与兴趣。而在此过程中，学生若犯下错误，那么教师也应及时发现错误，并帮助学生改正错误，以完善小学学生的美术创作能力，尽早达成小学美术色彩教学的目标。
　　四、凸显学生主体地位
　　在开展小学美术教育中色彩教学时，教师需重视凸显学生在课堂中的主体地位，运用行之有效的教学模式，来促进学生树立美术色彩意识，提高学生色彩分析水平，让学生能够良好运用色彩技巧来进行创作。在教学期间，教师还可联系于教学内容去科学设计教学模块，以提升学生在美术色彩课堂中的参与程度，修正美术色彩教学的主要模式。
　　再者，教师还可让学生主动欣赏彩图，或者开展实验教学等诸多方式，来引导学生充分阐述出自身的想法与情感，充分吸纳学生的想法与意见，始终将学生当做课堂中的主人翁，燃起学生的美术创作热情。另外在实践过程中，也利于提高学生的色彩素养，增强学生表现与感知美术色彩的能力，促进学生理解和掌握美术色彩的一般规律，如此学生的学习目标也能够尽早实现。
　　总结：
　　总而言之，在小学美术教育中开展色彩教学，利于提高学生的美术素养，强化学生的美术创作能力，且有利于激发学生的审美情感，创作力以及想象力等诸多方面，所以说务必要优化该门课程。
　　参考文献：
　　[1]宋秀丽.优化小学美术教育中色彩教学策略的思考[J].中国校外教育，2019（10）：14.
　　[2]孟晔南.优化小学美术教育中色彩教学策略的思考[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：98-99.
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