陇南市武都区聋童教育现状研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：青少年的身心健康对于我国未来的发展非常重要，也越来越成为社会重点所关注的主要问题。其中以聋童为代表的残疾人青少年如何形成良好的行为习惯和个人能力素质，不仅仅需要教师和父母的特殊关照，同时也需要全社会共同的帮助和乐观积极的引导。对于陇南市武都区的聋童教育现状，不仅仅有我们需要值得学习的地方，同时在针对问题的处理方面也有一定的经验可谈。
关键词：聋童教育;心理引导;问题解决
我们每一个人都有必要的责任去关爱聋童未来的成长和发展。从教育着手，给予他们与正常儿童一样的看待态度。让他们忘记听力和言语能力等条件的限制，能够自信且阳光的面对生活是非常重要的。因为聋童所占的人数位于我国残疾儿童总数的前列。我们要鼓励他们用向上的心态去看待自己，去正确认识社会中所发生的事情，以此形成一个健康的心理状态。从教育的各个方面开始渗透，最重要的还是要引导他们进行一定的心理问题解决，让他们能够自尊自爱并且自信。而如何采用正确的引导方法，使他们接受成功的教育，需要我们从问题出发正确看待。
一、正确看待现状问题
从调查中不难发现，越来越多的教育重视程度聚集到了学生身上。而学生本身问题所存在的主要方面是心理问题。因为社会快速发展的变化以及人际关系等多种因素的影响，许多学生往往存在怯懦现象。对于聋童而言，他们往往会出现不自信的个人否定状态，如果教师不能够在心理问题上进行一定的重视和引导，对于学生未来的成长是有非常大的影响的。在对陇南市武都区聋童的调查过程中，虽然许多政策已经对于聋童自身的受教育权利起到了保障性的引导和支持，但是在实际操作的过程中已经有一部分的隐形条件控制了教育资源不平等的阻碍发生。比如说在对聋哑儿童本身家庭和教育事业的扶持过程中，存在一定的轻视态度;政府的引领作用在一线并不能得到贯彻的落实;许多学校和社会机构的合作力度还是不相匹配;相关的法律法规在落实的情况中，依旧有一些的问题，无法达成高的效率。但是陇南市武都区的一些学校在聋童的教育支持上还应从以下问题着手看待，首先便是师资力量。无论是何种学校在相互联系的过程中，我们一定要采用专业性的特殊人才，让教师能够发挥自身的力量去教育和培训他们，让聋童通过学校同样能够满足自身的教育需求。其次，教育经费不匹配。许多学校所成立的设施条件是不够完善的。聋童自身的需求如果不能够得到完善，他们的身心发展会受到一定的影响，无论是现代化的教育设备，还是有效的教育氛围和水平。第三，相关的课程设置不合理。虽然聋童在进行课程引导的过程中，应该与同类义务教育的课程相一致，但是真正实施起来不仅没有一定的课程设计，在过多的计划课程过程中也体现出了一定差别性的存在，对于聋童自身的心理素质无法起到良好引导。
二、聋童心理教育对策
陇南市武都区为了更好地引导聋童有一个健康的心理状态，他们从以下两个主要做法中进行了一定的改进。
（一）创造温馨环境
首先便是为聋童创造出温馨的引导环境。聋童由于自身身体上的缺陷，他们并不是不信任他人的存在，而是无法在同样的生活学习环境中感受到自我健康的心理。不自信的心理状态也让他们无法光明且自由地敞开心中的大门。在这方面，教师可以和聋童一起去创造、设计自身所喜爱的学习环境，引导他们去种植绿植，引导他们去构建自己的生活，让他们敢于说出自己内心的想法，让他们因为别人的关心和引导能够将心情随时随地的展示出来，同时我们可以为聋童创造一个属于他们自己的房间，让他们有心事的同时勇敢地表达心中的苦闷。让他们慢慢的接受与他人的诉说，去交往更多的朋友，和老师、同学一起创设属于自己的温馨环境，让他们越来越充满信任的去找到属于自己的朋友圈，在心理方面首先给予一个释放的平台和空间。
（二）设计主题活动
心理问题如果一旦出现不能够良好地解决会导致学生将自己过度的保护起来。陇南市武都区在进行聋童心理状态引导的过程中，许多教师积极采用为学生去创造一定的主题活动的方法進行引导。让聋童在参与各种游戏设计的过程中去释放自己的压力，他们在心理和情绪上便可以得到一定的舒缓。比如说许多教师为了引导聋童能够积极的接触大自然，在进行引导的过程中会邀请他们进行更多活动的积极参与。让他们走到公园、动物园等多个室外的环境中去体验趣味的游戏，和同学一起开心地在运动中释放自己的负能量，使他们的心理压力在教师和朋友的引导中能够积极地释放。
三、结语
总之，辩证的去看待聋童自身的健康发展，我们要居安思危，不能够有一丝懈怠。对于现阶段陇南市武都区聋童本身教育现状的可借鉴之处和问题的存在，我们要审视看待。因为聋童自身心理健康比身体健康更应该得到关注和引导。我们要引导学生不能够因为同学身体上的缺陷给予他们错误想法，应鼓励聋童走出自卑情绪，让心理问题不再成为问题。。
参考文献：
[1]周丹.农村留守儿童心理问题表现及对策的研究[J].科技风，2019（08）：256.
[2]王晶.居安思危危自小有备无患患可除———小学生安全和心理教育刍议[J].中国校外教育，2019（08）：47+52.
[3]李雪.小学心理健康教育中家校合作策略的相关研究[J].名师在线，2019（08）：91-92.
[4]张海钟.情绪是心理健康的根本标志———评心理卫生和心理教育活动中的情绪消灭论[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2019（02）：58-62.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15199710.htm
