小学语文课堂有效教学策略
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摘 要：小学阶段最为重要和关键的一门课程便是语文，对小学生而言具有先导性和基础性。小学语文更加注重学生对文字的运用以及理解，怎样才能进一步提升小学语文阶段的教学成为了当前小学语文教师关注的话题。本文将重点分析小学语文课堂高效教学策略，旨在提升小学语文教学的质量。
关键词：小学语文;课堂教学;效果
一、小学语文教学中现存问题
（一）缺少学生的主体地位
由于我国受到传统应试教育的影响，导致当前很多课堂上依旧是以教师为主体，学生被动的接受知识，对学生的自主学习以及主观能动性造成了极大的影响，正是由于小学生的主体地位难以得到发挥，从而降低了他们的学习兴趣，并不利于小学生创新能力以及综合能力的培养。
（二）教学方法单一
由教师领读生词、理解文章、背诵全文是当前我国小学语文课堂普遍的教学方式，这种教学模式对学生学习的积极性以及主动性都有着影响，导致部分小学生对学习过于依赖教师，使得语文课堂变得索然无味，而从降低了课堂整体效率。
（三）受到场地的限制
教室是学生上课的主要场所，随着多媒体的发展和运用，越来越多的学校向着多媒体教室转移，但依旧脱离不了教室条件的限制。这使得学生的视野受到一定的限制，难以开阔他们的视野，知识也有一定的局限，对语文知识体系的构建造成了阻碍。
（四）缺少合作学习导致的效率较低
作为一种全新的学习模式，合作学习无疑是成功的，除了需要学生和教师之间有合作学习以及教学的关系，更需要教师为引导者，采用团队协作和共同学习等方式，提升学生的合作精神，但这种学习模式和技巧对于部分教师而言掌握不足，使得教学效率不高。
二、提升小学语文课堂教学的措施
（一）营造良好的学习氛围
只有使学生体会和感受到了课堂上师生间的平等地位，才能够形成教师和学生间爱交流和会交流的关系。小学语文教师应当清楚的意识到应当和小学生们交朋友，亲切的对待每位学生，不能有优劣之分，肯定学生们的价值以及优势，增强学生的自信心，营造一种自由、平等和谐的语文课堂。
（二）充分激发学生的学习兴趣，采用情境教学
与其他学科相比，语文对于部分学生来讲可能缺少激发元素和吸引。很多小学生认为语文学科枯燥、乏味，主要就是背诵课文以及熟悉生词和文章，而这些知识的掌握大部分都是靠着死记硬背、反复练习完成，呆板、枯燥的学习过程严重影响着学生的创造性和积极性，所以语文教师必须要对教学形势和思路创新，激发学生对语文的创造力以及热情。
小学语文教师们可以将情境教学运用其中，通过情境的创设引导学生，使学生主动提出问题，从而对其进行引导解决问题，再由教师进行总结、反馈等，帮助学生能够对知识进行巩固和加深。创设情境，使学生能够自主思考是对学生进行有效教学的最佳方式。根据课本知识合理的设计情境，使学生能够充分融入到课堂和书本中，置身于描写的故事以及环境中。在学习人教版教材四年级上册《给予是快乐》一课时，教师可以创设这样的情境“下雨天小明因为没有带伞而在门外焦急等待，此时已经撑伞走进雨中的小刚又撑伞走了回来对小明说‘咱们一起走吧！’于是他们开心的回了家，第二天小明将经历写成了短文，小刚的助人为乐也受到了老师的赞赏。同学们帮助别人也是一种快乐，你们觉得呢？”接着小学生们便开始分享自己助人为乐的经历和故事，体会到给予是快乐的真正含义。
（三）采用新的课堂教学形式
传统的教育模式根深蒂固，使得教师也对学生的主体地位有所忽略，灌输式的教学模式严重。这导致很多学生都属于被动学习，严重打击着学生的积极性以及自主性，因此教师必须要对课堂教学方式不断创新。例如在人教版，二年级下册的《找春天》一课中，教师可以带领学生走出教室，体会和发现春天的美，给学生更加直观的感受。让学生发言，讲述自己眼中的春天。
（四）提升学生的团队意识，改变授课形式
应试教育模式对学生的课堂自由有着约束，不利于学生的创造性发挥。所以教师可以视教学情况和课本，对所学内容进行适当的改变。例如在对二年级下中的《恐龙的灭绝》学习时先由教师提问“同学们认为导致所有恐龙灭绝的主要原因是什么？”再让学生分组讨论，总结意见并且选出一个代表进行发言。
（五）做到因材施教
语文教师一定要善于发现学生的不足和弱点，同时更要发现学生的优势和长处，帮助学生及时纠正，同时取长补短。表扬那些具有独到見解以及乐于发言的同学，有针对性的加强培养;对于内向、胆小不善于交流得学生则需要多鼓励和给机会发言，为其创造更多的发言机会。
三、结束语
小学语文是学生学习知识的基础时期和关键时期，小学语文教师必须要明确语文教学的意义，在实际教学过程中善于发现教学中的不足以及可以改进的地方，对教学进行反思和总结，更需要教师与时俱进，更新教学方法和教学手段，不断提升自己的教学方法并进行创新，循序渐进的提升小学语文课堂的教学效率，为我国培养综合型人才奠定扎实基础。
参考文献：
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