财务管理慕课建设实践与反思
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作者:王晓辉
摘 要 财务管理课程是一门理论性强、计算公式多的会计类核心课程，目前实际教学效果不太理想。首先对高职院校财务管理课程教学现状进行分析，在此基础上，根据高职学生特点，提出慕课建设方案，最后对慕课运行进行反思，以期对以后的慕课建设提供借鉴，从而提高财务管理教学质量。
关键词 慕课;财务管理;高职;课程资源库;翻转课堂
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）21-0059-03
1 前言
《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》指出，要大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。财务管理课程是财经类院校的基础课程，更是会计专业和财务管理专业的核心课程。但从目前看，财务管理课程教学效果并不理想，所以有必要改革其教学方法，提升教学效率，以培养出适合社会需求的高技能人才。
2 高职财务管理课程教学现状分析
本课题组成员多年承担财务管理课程的教学，在教学过程中发现存在以下几方面的问题。
学生不够重视 财务管理的先修课程是基础会计、财务会计，课程在会计专业教学体系中属于提高性课程，旨在让学生掌握基本会计核算的基础上，具备财务管理的基本理念，掌握从事财务管理活动的基本方法，为以后职业发展进行知识储备。由于大部分学生认为自己以后从事的是基本的会计核算工作，认为财务管理课程距离自己太遥远，这门课程用处不大，因此从心理上排斥这门课程，增加了教师上课的难度，影响了教学效果。
课程内容多，计算公式多
1）教学内容方面，包括财务管理基本理论（基本认知、货币时间价值和投资风险价值）、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、预算管理、财务分析等。其中有些内容和管理会计的教学内容重叠，造成教学资源的浪费。
2）计算公式多，比如货币时间价值里的复利终值、复利现值、各种年金终值与年金现值，资金成本里的各种筹资方式的资金成本，项目投资里的净现值、现值指数、投资回收期、内含报酬率等指标的计算。不但公式多，且很多公式非常难理解;再加上高职学生的学习习惯不是很好，数学基础普遍薄弱，对于需要大量计算的知识普遍排斥，课堂上不愿听讲，课后也不愿意做题目，因此，学习效果不是很理想。
大多采取传统教学模式，不能激发学生学习兴趣 目前，财务管理课程大多采取的是教师讲授为主，辅之以习题演练。这样对理论知识循规蹈矩式的讲解，不利于学生对理论的理解，学生也觉得课程枯燥乏味，没有学习的兴趣。再加上现在电子产品普及，学生上课玩手机现象比较普遍，如果不能采取有效的方法调动学生的兴趣，让学生参与到课堂教学中来，就会影响教学效果。
实践环节流于形式 理论上，财务管理课程理论课和实践课对半开;但实际上，由于财务管理课程内容多，需要讲解的知识点多，因此，理论课时占据一大半，而实践课往往流于形式。大部分情况下，教师会布置一些习题，让学生通过做题目来实践。由于题目的很多条件是确定已知的，而实际的财务管理活动具有很多不确定性因素，因此，这种实践很难锻炼学生面对不确定因素分析问题、解决问题的能力，会让学生觉得书本上的内容和实际相差太远，不利于学生实践能力的培养。
考核方式单一 目前，衢州职业技术学院财务管理课程的考核方式采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，成绩由三部分构成：平时20%（主要取决于学生出勤、课堂表现、作业、实训）、期中考试20%、期末考试60%。由此可见，主要还是取决于考试成绩。这种方式只能测试学生的应试能力，对于那些平时不用功、考试前突击的学生是适用的，但不能真正反映学生对知识的掌握情况;对于那些平时学习认真、课堂表现好，但是应试能力差的学生则是不适用的，也是不公平的。因此，单一的考核方式不能真实反映学生对该门课程的掌握情况。
3 财务管理慕课建设的内容
随着互联网技术的快速发展和个人电子设备的普及，出现一批新教育方式，其中慕课（Massive Open Online Course，简写为MOOC）尤为突出。慕课，即大规模开放在线课程。这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任和国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。它将互联网与教育结合起来，超越时间、空间的限制，满足了学习者用碎片化时间随时随地学习的需求，从而颠覆了传统教学模式，对于激发学生兴趣，提高学生自主学习能力有很大帮助。为了提高教学效率，课题组成员对财务管理课程进行慕课建设。
重构财务管理知识体系 课题组首先成立由会计专业教师组成的专业调研团队，开展调研活动。对财务管理岗位及其典型工作任务与应具备的专业能力、方法能力和社会能力进行调研，了解财务管理岗位应具备的素质。在此基础上，设计财务管理认知、财务管理基本理念、筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务预算八个项目，涵盖企业生产经营所涉及的资金运动全过程。根据慕课建设的需要，对八个项目进行细分，最终分解为28个技能点，具体见表1。
制作慕课微视频 慕课建设，对教师的教學设计能力提出更高的要求，如何在较短时间内（一般为10～15分钟），运用某种教学方法和策略讲清楚一个问题，同时要让学生感兴趣，并且完全掌握知识点，引导学生一步步完成学习任务，这对教师是非常大的挑战。这就要求教师在课前做足功课，进行学情分析，确定教学目标、教学方法、教学重点与难点。
高职学生学习习惯不好，学习动力不足，因此在制作微视频时，教师要努力引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，精心设计学生熟悉、感兴趣的情境。比如在讲货币时间价值时，可以提供“房贷怎么还更省钱”的视频，激发学生的好奇心;在讲年金时，可以设计多个教学情境，比如“买手机分期付款还是一次性付款”“旅行基金”等;在讲投资的风险价值时，可以通过小游戏，让学生进行风险测试，激发学生学习热情。只有这样，学生才感兴趣，才有学习的意愿，学习效果才会好。 在制作视频时，根据教学内容，可以选取多样的形式，通过动画、图表、声音、文字等多种形式吸引学生眼球。需要注意的是，视频的制作不应该是简单的教学录像，而是要运用教育心理学与现代信息技术相结合，避免完全的讲解，让学生感受是一对一的教学。
建设课程资源库 慕课建设，除了微视频，还需要构建多层次的课程资源库。课程资源库主要包括课程标准，自己开发的演示文稿、电子教案、每个子项目的测试、单元测试及最后的综合测试，还包括每个知识点有关的新闻视频、典型案例以及精品微课资源等。
搭建慕课平台 在完成上述工作的基础上，通过与超星泛雅平台合作，搭建财务管理慕课平台，慕课网址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/99137952.html。通过慕课平台，教师可以了解学生观看视频的情况、作业完成情况，能及时掌握学生的学习情况，实现在线辅导、成绩评定等。学生通过慕课平台，可以反复学习自己不懂的知识点，完成作业和测试，了解自己的成绩排名，实时与教师互动，有利于提高学习质量。
4 财务管理慕课的实践与反思
建设慕课的目的是为了提高教学质量，因此必须应用到教学实践中。2019年上学期，课题组在会计专业中选取两个班级进行试运行，采用线上线下相结合、翻转课堂和问题导向教学法相融合，取得一定的成效，学生反映不错。和以前的传统教学不同的是，有了慕课平台后，改进了课堂教学形式，提升了课堂的趣味性和学生的参与度，主要体现在以下几点。
1）使用投票功能。财务管理里很多知识点涉及选择问题，比如在筹资管理中，如何选择筹资方式;在项目投资管理中，投资方案是否可行;在营运资金管理中，如何进行应收账款信用决策等。传统课堂上，学生可能不会和教师互动;有了慕课平台，教师可以根据知识点设计投票，使全员参与，根据学生投票结果，了解学生对知识点的掌握情况，有针对性地讲授。
2）使用抢答功能。此功能在课堂上比较受学生欢迎。以前回答问题，让学生举手，很多学生不好意思举手，经常冷场;抢答功能的开设，有效地弥补了这个缺陷，爱玩手机的学生要比速度、挣加分，参与积极性很高。
除此之外，花式签到、选人、讨论等功能，都可以在课堂教学环节使用到，有效地增加了课堂趣味性，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
在财务管理慕课平台运行过程中，课题组也发现一些问题。
1）由于经验不足，视频制作略显粗糙，视频不够精美、形式不够多样。
2）学生线上学习动力不足，有刷视频的行为，没有认真观看视频内容。这就需要教师对视频进行完善，采取一定的措施，如设置视频防拖拽，在视频中插入练习题，有效阻止学生的不良学习行为，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。
3）学习小组的作用未充分发挥，基本上还是学生单打独斗。
4）课程资源库有待进一步完善。课题组应补充完善资源库，为学生提供更多样化、更丰富的课程资源。
5 结语
对于教师和学生而言，慕课是一个新事物，机遇和挑战并存。尤其对于教师而言，需要转变观念，由讲授者向组织者转变。在开发课程过程中，教师需要进行深入学习，学习先进的教育理念，学习翻转课堂，学习慕课录制相关软件，提升教学设计能力、课堂掌控能力和现代信息技术运用能力，有效地组织和实施课堂教学，补充和完善慕课资源库;充分利用慕课建设平台，提升财务管理课程的教学质量，努力让学生喜欢上财务管理课程，进而提高学生的职业技能和职业素养。
参考文献
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