从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略
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作者:程亚君
摘 要：时代的不断进步和发展，极大地促进了信息和文化的交流发展，在信息通讯发达的今天，英语已经成为国际上通用的语言且不断地发展和普及。与此同时，英语作为高中教学的一个重要学科，不仅能够提高学生的语言知识，更能够提高学生的国际沟通能力，是除了母语外的第二门必须掌握的语言。素质教育背景下的高中英语应该主要从培养学生的核心素养出发，摒弃传统教学观念，在高中英语阅读教学中创新教学教法，确保课堂教学效果和学生的学习质量。本文主要围绕高中英语阅读课堂教学中核心素养的培养相关内容展开论述，希望能够对高中英语阅读教学的发展有一定的帮助。
关键词：核心素养;高中英语;阅读课堂;教学策略
在新课改和素质教育实施以来，在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养一直是教育工作者所关注的问题，但是在实际的教学中依旧存在一些问题需要解决。基于新课改的教学理念，教师应该改变思想观念，创新教学方法，要改变固守知识传授的教学目标，要重视学生对英语的理解能力、掌握能力以及应用能力，要不断加强教学和实践相结合，以核心素养为基准展开教学活动，在阅读教学中培养学生自主学习积极性，丰富英语知识内容，提高学生综合学习能力，以此来构建高效的英语阅读课堂。
一、 英语核心素养相关概念
英语核心素养实际上就是学生在英语教学汇总学习到的英语文化意识，掌握的英语知识量以及运用英语解决实际问题的思维能力。文化意识就是对不同国家语言差异性的尊重，对文化内涵有更深的了解;掌握的知识量可以说是储备知识，也就是学生在英语学习中掌握的英语词汇量、语法等知识;而运用英语解决实际问题的思维能力实际上就是语言思维，它涉及很多方面，包括英语交流意识、语言掌握能力以及用英语表达自己的情感等等实际运用能力。以上这些都需要高中生在日常的英语阅读学习中积累形成的，而这些都是学生提升社会综合语言能力提升的体现，同时也是英语教学中的重点教学目标。
二、 高中英语阅读课堂的教学现状及问题
在现阶段的英语教育中，一些英语阅读课堂教学过于形式化，表面看似是按照新课改的要求进行教学的，但实际上依舊是传统教学框架，走的是“换汤不换药”的路线，这就导致教学目标和学习内容不相符，学生对英语学习兴趣不佳，知识课堂教学效果一落千丈。
（一）阅读课程缺少
高中阶段是学生学习和发展的关键时期，因为这个时期的学生面临高考这个人生转折点，要承担学习和心理上的双重压力，很难保证学习成绩一直稳步向前。在高中英语教学中，一些教师关注学生的课本知识点的理解程度以及考点的掌握程度，缺乏对英语阅读课堂的重视，亦或者由于英语阅读作为英语教学中的重点内容存在畏难情绪，轻易不敢去尝试，导致英语阅读课程太少，体现不出来教学效果，这也是学生英语阅读不能提高的重要原因。
（二）教育理念落后
在高中英语阅读教学中，一些英语教师本身在教学理念上就对传统教学模式的沿用根深蒂固，重视课本教学内容，不管学生能否理解和掌握相关词汇和语法知识，同时在教学中忽视词汇实用意、语法隐性联系，导致学生不能对语言思维、写作交流和语法规律三者有整体的掌握，而英语的学习具有连续性，致使学生英语知识趋于片面化、断续化，最后无法学好英语。
（三）阅读材料、专业能力不足
在高中的英语教材中，只有很少一部分阅读相关的材料，英语教师面对材料没有选择性，也就没有办法开展阅读教学的专题课堂。阅读课堂可以说是新兴的教学模式，对于一部分教师而言，他们由于思想观念没有转变，所以对阅读课堂的有效性不给予肯定，还有就是一些教师不是英语专业的教师，对阅读教学能力还很欠缺，且掌握的阅读教学经验不足，在阅读课堂中无法给学生提供良好的教学指导，使阅读课堂教学无法高效地展开。
三、 核心素养下高中英语教学课堂策略
（一）摒弃刻板教学模式，创建母语化学习情景
无论想要深度地学习哪一种语言，前提都是需要建立相应的学习情景的，而英语核心素养的根本就是在教师在教授英语知识时正确地引导学生运用所学知识去实践中应用，帮助学生养成举一反三、学为所用的能力，在实践中掌握语言运用能力，拓展英语词汇量，去更深层次地理解英语的内涵，确保在实际的生活场景中流畅地应用英语。传统的英语课堂严重地阻碍了学生学习英语和运用英语能力的发展，所以高中英语教师要摒弃刻板教学模式，创建母语化学习情景，当然，这也是培养学生核心素养的关键环节。英语是一门需要张嘴来讲的学科，不能因任何因素来限制学生英语表达，让学生有多元化的表达方式能够抉择，表达的环境不受限制，才能让学生将英语学习过程变成领悟与表达的过程，学生要在课堂中占据主动学习的权利，才能在母语化的学习情景中对英语核心素养有透彻的理解。
（二）合理运用信息技术提高课堂教学成效
高中英语所涉及的内容开始增多，需要掌握的语法和词汇量明显增多，而英语阅读课堂由于缺少阅读材料和课程设置的不足，使阅读课堂教学无法顺利展开，但随着信息化社会的发展，教学辅助设备已经成为各学校中教学的必备工具。高中英语教师应该在阅读课堂中有效利用信息技术，如在网上开展“阅读课堂”，使学生能够在课后或者闲暇之余随时进行英语阅读，教师可以将学生分成小组，以小组为单位一起在网上“阅读课堂”中学习新单词，掌握常用短语，每周的英语课前以小组的形式进行阅读课堂学习总结知识比赛，看哪个小组掌握的常用短句最多，背诵的单词最多，获胜的小组教师可以颁发奖品，要积极鼓励学生参与到阅读课堂中来，不断培养学生的识记单词的能力。同时教师可以利用网络阅读的资源来丰富阅读课堂内容，让学生能够在多样化的阅读内容中找到属于自己英语学习的方式;教师也可利用网络信息传递快速性、高效性特点，开展多元化的阅读课堂教学模式，激发学生对英语阅读的兴趣，感受核心素养下的英语学科，进而提高英语阅读课堂的教学效果。 （三）明确阅读课堂目标，培养学生英语交流能力
高中英语教师不仅是学生学习英语知识的传播者，同时也是英语阅读课堂的主要实施者，这足以说明英语教师在阅读课堂中的重要性。因为阅读课堂的教学目标需要英语教师来定，一个高效的教学效果离不开良好教学目标的设定，教师要在确定教学目标后，在教授教材内容的同时科学合理地开展阅读课堂教学活动，要在恰当的时机引导学生开展英语情景模拟交流。如在学习人教版高中英语必修5 Unit 2 《The United Kingdom》时，教师首先要确定教学目标：掌握重点词汇和短语如sightseeing、available、delight、tower、royal等，掌握重点句式Worried about the time available、What interested her most was the longitude等，教师可以根据这个教学目标来引导学生自行进行阅读，将重点句式以及难以理解的词汇标记下来，然后教师可以让两名同学来进行模拟情景阅读，这样一来就使学生在实际的阅读课堂中得到锻炼，有利于培养和提高学生英语交流的能力。
（四）联系生活实际、培养学生英语核心素养
在高中英语阅读课堂中教师不仅要培养学生词汇、语法等知识的学习能力，还要去培养学生的个人思维品质，这样才有助于学生提高英语核心素养。要根据英语阅读材料的实际内容联系生活实际来进行阅读课堂教学，所有学科都是与生活息息相关的，阅读课堂同样也是，因为日常生活中一切都可以用英语来表达，只有阅读材料来源于生活中才会使学生真切地理解和掌握英语的内涵。简单点的如在生活情境中的问候、和朋友见面的问候，难一点的如中国与英国的餐饮文化差异、黄种人的特点等等，只有英语阅读材料有据可依、有一定的针对性，才能在生活中设置英语问题，教师才可以一步一步地引导学生建立答疑思路，这样英语阅读才有意义，实现阅读课堂中培养学生英语核心素养的目标。
四、 结语
综上所述，素质教育背景下的高中英语教学虽然还是存在一些待解决的问题，但是整体而言还是不错的。高中英语教师在核心素养道德视角下进行课堂教学，积极创新和优化教学模式，充分利用信息技术来丰富阅读教学内容，在阅读课堂中明确教学目标，引导学生要理论联系实际，鼓励学生要学以致用，不断丰富学生的英语知识内涵，使学生能够在高中阅读课堂中将英语学好，进而培养英语学科素养的同时促进英语教学效果的提高。
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作者简介：程亚君，吉林省长春市，吉林省长春市第二中学。
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