基于智能评价的英语讲评课探索

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　　学生深度学习需依托教育信息技术的加持。国家先后出台一系列进一步深入推进教育信息化的政策和文件，对教育信息化提出了明确要求。2017年底，广州市海珠区重点扶持我校建设“智慧校园”。学校逐步完善以物联网、云计算、移动通讯、智能感知等技术为基础的智慧校园基础环境。教室内多种终端设备可无缝连接和智能化运用，每个学生和任课教师都人手配备一个平板电脑，学校抓住机遇开展教学实践探索，满足学生高效个性化学习需求。英语学科借用科大讯飞、翼课网等智能教与学平台，为精准定位提供精准数据，进而推动教师精准备课、学生精准备考、家长精准跟进、学校精准管理的“智慧校园”模式的形成。
　　一、考情及学情分析
　　本次测试卷使用的是广州市海珠区2018学年初三第一学期的期末区统测试卷（语言知识部分），总分110分。课题组成员曹美珊老师先后以初三（5）班、初三（6）班为讲评授课对象。学生通过智能平台作答，师生即时获取试卷作答情况。通过数据分析得知，两个班学生在阅读填空、单词拼写上完成得较好。语法选择、完成句子和书面表达题，表面看起来并不难，但实际上需要学生灵活运用综合知识完成，存在一定的难度。
　　（一）语法选择题得分情况
　　根据初三（5）班的正确率分析表（表略，下同），可知學生得分率低于80%的是第6、12、14题，分别考查的是be better at（词组/介词），silently（副词），after doing sth.（动名词）。尽管以上语言点都是已学过的内容，但学生仍存在短语搭配混淆不清、词性概念模糊以及对动名词的使用掌握不好等问题。初三（6）班学生得分率低于80%的题目是第6、13题，分别考查的是be better at（词组/介词），to do（动词不定式修饰名词）。
　　（二）完成句子题得分情况
　　初三（5）班学生得分率低于80%的题目是第58、59、60、62题，分别考查的是词组have no interest in， hear from， be fixed on的变式和感叹句，说明该班大部分学生对词组的变式和感叹句掌握得不好。初三（6）班失分较多的题目是第62题，考查的是感叹句，很多学生错用了感叹词how，部分学生学生对形容词-ed/-ing结尾的用法混淆，导致了这题失分较严重。
　　（三）书面表达题得分情况
　　两个教学班情况大致相同，平均分是11.8分，分数段比较集中在11～12.5分。总体来说，存在的问题有作文时态混乱、个别句子的句子结构错误，另外，很多学生的作文句式比较单一，所以在作文美化方面是待提高的。
　　初三（5）班学生两极分化较严重，以中下游学生居多。该班试卷讲评课教学的重难点为解决语言知识点运用的疏漏，重点放在基础知识的讲解、训练、落实等。授课时教师要两头兼顾，既要利用优生充分发挥示范作用，也要激发学困生的学习兴趣和动力，采取分层教学。
　　初三（6）班成绩良好以上学生居多，基础知识较扎实，但是在书面表达上并没有显现比初三（5）班明显的优势，由此确定该班学生在书面表达方面仍有提升的空间。该班授课重点放在引导学生美化作文能力提升方面。
　　通过这份试卷进行知识性的检测，对学生进行全面的查漏补缺有积极的作用。学生配有平板，英语学科选择题较多，以平板为载体的英语智慧课堂能起到及时反馈的作用，让教师对教学有一个比较精准、快捷的认识。通过平板、翼课网平台，教师能向个别学生推送不同层次的题目，开展适性、适切的分层教学。
　　二、教学过程
　　（一）初三（5）班讲评课
　　1. 示范带动
　　表扬班级前16名学生及进步较大的学生，鼓励他们起示范带头作用，担任课堂小老师。
　　2. 错题重现
　　邀请小老师重点讲解题目，进行错因分析、传授解题技巧。“兵教兵”，印象深。
　　3. 变式强化
　　面对初三（5）班学生，针对语法选择、完成句子错误率较高的语言知识点，授课教师利用智能平台的“智能蜂巢”，以短语be good at/ with/ for/ to、副词、动名词、冠词、被动语态和感叹句等语言知识点出题，以语法选择题、完成句子题型为载体，选择难度中上以上的广州中考真题、模拟题为资源，重新组题，推送变式强化练习给大部分学生，另外推送错题集练习题目给基础较弱的学困生，帮助其巩固基础知识。
　　4. 能力提升
　　初三（5）班学生失分普遍问题是时态混乱、句子结构错误以及句式较单一等，部分学生没能对作文进行适当的发挥。针对以上问题，教师引导学生从文体、时态、信息要点等方面进行审题。
　　教师设计一个主谓宾的表格，以提纲、列点形式，填补人物、动作、事件的基本信息点，让学生造句，帮助学生在日常书面表达中，以最简单的方式理顺who， what等基本信息，掌握常见的句子结构，避免犯常见的低级语法错误。
　　接下来，教师让学生间交换批改，集思广益，助己助人。同时，学习、摘抄同伴的美句，添加连接词，丰富词汇、多种形式表达等，美化提升。
　　（二）初三（6）班讲评课
　　1. 纠错改错
　　基于初三（6）班书面表达上出现的句子表达共性错误，教师让学生以小组为单位，讨论以下句子的错误并分析错误归因，举一反三。
　　The two tailors trick the king to wear the invisible clothes.（搭配错误）
　　The little boy said that the king is wearing nothing.（时态错误）
　　The story is mainly about two tailors trick the king into putting on the invisible clothes.（从句错误） 　　Two tailors tricked the king into wearing the clothes which was nobody could see except the clever.（从句错误）
　　2. 示范批改
　　教师先让学生以小组为单位，组员共同阅读两篇不同层次的书面表达，以内容6分、准确性6分、连贯性3分共15分总分及评分细则，小组讨论两篇书面表达存在哪些问题，总结值得学习的美句美词等。
　　组织学生认真阅读表达较好的B篇，引导学生独立思考，把作文中划线部分的标号与表格配对，明白优秀的作文是短语、句型、从句、过渡词等的综合运用。最后引导学生总结一篇好作文的要素。
　　三、反思
　　智能平台上的“智慧蜂巢”图展现的红色部分和灰色部分的薄弱点，清晰地呈现了学生错误率较高的题目。教师可以通过智能平台，准确、即时、清晰地了解学生掌握知識的情况，结合知识点考查、题型考查、难度把握等进行智能组题，并对后续的教学内容做出有针对性的调整。
　　针对不同层次的学生，教师可以设置有难易度区分的题目，减轻工作负担，让教学更加科学合理。平台上的同步训练题目适合学困生和中等生，可以帮助学生复习已学过的单词、短语、句型和课文;针对优生，可以设置拓展训练、智能题库，为学生度身定做综合练习。让不同的学生都有所收获，有所提高。平台的定时发布功能让教师轻松布置作业，让线上练习变得更有规律。
　　平台的学情分析、作业检查等方式，多维度提供了精准的教学参考数据，教师查看学生完成作业的历史情况（以时间节点查询），如全班的完成人数、平均分、答题情况等，点开可以细看每个学生的作业完成量、用时、成绩走向等，分析需特别关注的学生。利用学生最近训练的大数据分析，教师在“错题本”板块中设置再次布置部分习题，让学生进一步强化练习，检测是否已经理解和正确使用该知识点，方便查缺补漏。对不同学生存在不同的问题，有针对性地进行专项训练，因材施教，从而使教与学达到事半功倍的效果。
　　注：本文系广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于智慧课堂中学英语精准教学深度建构的实践”（立项编号：19JX06003）及广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心、广东省学前教育师资培训中心2019年度中小学幼儿园教育科研课题“智慧课堂辅助下英语精准教学促教师专业发展”（课题批准号：19GDZC011）的研究成果。
　　责任编辑 魏文琦
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