以词语为抓手,有效提高学生阅读与写作能力
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词语是语言中最小的单位，在实际使用中灵活自由。在小学语文阅读教学中，词语的学习占了很重要的一个部分。因此，教学中词语教学是非常重要的，对学生学习语文有很大的影响，学生对词语的深刻理解能有效提高学生阅读与写作能力，更重要的是让学生真正从整体上提升语文综合素养。
一、教学中，对词语理解所体现出的问题
语文课本中的词语非常的生动形象，可以有效地提高学生的想象力，也是帮助学生有效阅读的重要途径。一篇文章，一个段落所体现出的美感，都不是孤立的，而是通过丰富的词汇生动形象地将作者想表达的情感表达出来，并且还深刻地体现了作者的思想和价值观等，给学生更加广阔的空间帮助他们开阔思维，对学生们发展他们的语文理解能力是非常有帮助的，为他们的语文学习奠定了基础，词语的积累为学生的学习也提供了一个巨大的空间。但是关于词语的理解与教学，很多老师都会觉得有很多困难，一个主要原因是他们觉得词语的教学比较枯燥，教学时大多就是教学生们如何正确的读，并且帮助他们理解其中的意思，导致学生难以集中他们的注意力;大多数学生对词语的学习没有很大的兴趣，并且很多老师对于词语的教学也没有进行仔细的研究，所以并没有一个比较系统的、完整的教学方式，再加上词语的教学不像学习一篇文章一样可以通过朗读、背诵等方式就可以进行，所以导致大多数学生对词语的学习不感兴趣。导致这些问题出现的原因可以从两个方面进行分析：首先，教师在教学过程中，对于词语的含义没有一个正确的理解，没有帮助学生深刻的理解词语的意境。词语的作用主要是要通过让学生体会文中的情景深刻理解作者的情感。其次，词语的教学是为了使学生在阅读文章的时候更深刻的理解文章作者的情感，而不是仅仅是一个简单的点缀作用。因此，教师应帮助学生深层次的学习词语，理解词语的深刻含义，生动形象的将词语的教学传授给学生。只有把词语的理解放在阅读的整体中、放在情感的感悟中、放在欣赏的美感中，学生才可能切实领悟，达成最佳效果。
二、教师引导的重要性
在词语的教学中，教师的引导对学生的学习是非常重要的，从三点来说明：（1）教师可以帮助学生加深理解。平时，我们可以设定一定的情景带学生进入作者的世界，幫助他们深刻形象的理解词语。比如在学习《有趣的发现》时，我们可以先简单给学生讲解有趣和发现的含义，之后开展一个关于观察的活动，组织几个学生表演文章中的一个小片段，让其他学生观察，最后让他们将这段公式用自己的话描述出来，并找到其中的有趣之处，加深学生的理解。（2）抄写生动形象的词语。在教学中，我们还可以让学生记录下文章中美妙的词句，再按照自己的习惯将其记录到笔记本中，并且在之后写作时合理运用。比如学习到《一株紫丁香》时，里面有很多描写学生对老师情感的优美词句，像“让花香飘进你的梦里”等表达学生对教师付出的感谢和祝福的句子。通过记录下这些美丽的句子可以有效地加深学生的记忆，并且能熟练的将其运用到写作之中。（3）训练学生的复述能力，学会运用，词语的学习是一个长期的过程，需要学生反复地练习和巩固所学词语的用法。因此要求我们在教学中要培养学生们的复述能力，引导学生通过利用文章中的重点词汇描述文章中的情景和内容。
三、联系生活实际，品词语之美
生活是一切文学与艺术的来源，在我们的教材中很多词语也都是从生活中提取出来的，都是我们日常生活中常常会使用到的，因此阅读中我们应该引导学生通过联系自己的实际生活，将这些词语带到自己的周边环境中进行学习，，通过联想理解词语在实际生活中的运用，以此深刻的记住词语意思。比如关于“抚摸”一词的学习，语文课本中《放飞蜻蜓》一文中就有提及，这篇文章中有一句话是“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问……”，这句话中的“抚摸”一词的含义就很容易产生错误，大多数学生会按照这个词的表面含义将其解释为“摸着”，这个理解也不能说是错的，但是却缺少了一些艺术的韵味，没有形象表达出作者想要的情感。由此，我们在教学生理解这个词的时候就可以通过让学生联想到自己的实际生活，想一想平时什么时候会听到或感受到这个词语。通过这种启发，有的学生就告诉我们平时他做了什么好事的时候，他爸爸妈妈夸奖他的时候会习惯地抚摸他的头，在学生表达了之后，我们就可以问他当时的感受，这个学生回答道：“我当时觉得很开心，心里感觉爸爸妈妈很爱我，能让我继续做更多的好事。”完成这个环节之后，我们可以让学生再次感受文章中“抚摸”一词的意思，由此可以有效升华学生对这个词语的理解，能感受到作者对孩子深深的情感。通过这种层层递进的方式可以很有效的提高学生对词语的理解。有了这样的实际体验，我们就可以进一步引导学生去深入体会文章更深层的意味，以此有效提高学生的阅读欣赏水平。
四、运用词语造句，加强学生对词语的理解
在教学中，为了训练学生的造句能力，我们一般会采用选定词语或者是让学生用自己的话概括一篇文章等。我们还可以用其它有助于提高学生造句能力的方法，就是通过复习各个单元的文章并将所学的词语挑选出来，用这些词语进行造句;或者我们也可以在布置练习作业的时候加入词语造句环节，让他们查阅资料理解之后再造句，通过这两种方式可以有效地帮助学生巩固和提升他们对词语的理解。比如在学习《大禹治水》这篇文章时，我们可以引导学生们划分文章中的动词、形容词等，之后再根据自己的分组进行造句。例如，在对“治理，冲倒、带领”等进行造句时，造句前，我们可以先引导学生通过想象将这几个词语运用到自己的日常生活中，想象这些词语适合在什么样的场景中使用;可以用一些什么样的形容词去修饰，类似一些“汹涌的”“奔波的”等形容词修饰“汹涌的海浪”“奔波的人群”等，通过了解这些搭配方式帮助学生们选择正确的形容词去修饰。其次我们还可以引导学生学会使用文章中的成语：“千辛万苦”“无家可归”等，通过这种方式帮助学生结合文章明白了如何造句，比如可以造一个“大雨冲倒了房屋使很多人无家可归”的句子。综上所述，在了解了词语的含义之后再进行合理的搭配能有效的帮助学生们提高他们的造句能力，促进他们语文的学习和表达。
五、在训练与实践中，提升学生运用词语的能力
随着年级的升高，学生的写作能力也在不断地提升，但有一些学生的写作水平还是没有很明显的提升，所以在训练学生的写作能力时，要求我们在设计题目的时候应该根据学生们的发展，设计最适合他们的题目，帮助他们更好地运用所学的词语去表达他们的情感，即使只是一篇简单的周记或日记对学生的写作也有很大帮助。所以在布置周记任务时，我们可以给学生设定一个写作题目《我的偶像……》，通过设计这个题目可以帮助学生通过观察他们身边的人事物，学会怎么样更好的描述一个人的性格特征、优点等，通过表达学生们生活中最喜欢的人、事、物，可以帮学生们在学习中更好的结合自身的实际生活，及提高了学生运用的词语的能力，也提升了学生的写作能力。
语文的学习主要是为了帮助学生学会在实际生活中更好地与别人交流，并且能提高他们的鉴赏身边美好事物的能力，因此在教学中，培养学生们的交流能力是我们的首要教学任务，我们可以和学生们互动，组织小组讨论并且还可以组织学生表演，寓情于景进行教学，通过这些方式，锻炼学生的交流能力。比如当学习《狐假虎威》这片寓言故事的时候，我们就可以组织一些学生扮演其中的角色，通过引导他们如何生动形象的表达出老虎的威风、狐狸的狡诈、其它动物被吓跑等行为，使学生深刻的理解这些词语的含义，提高他们的表达技巧和写作能力。
综上所述，词语对提高学生们的阅读和写作水平非常重要，通过从教师和学生的角度出发，教师应该通过设计课堂教学内容帮助学生积累词语并且能熟练运用，从而提升他们的阅读和写作能力，提高学生的语文整体水平。
相辉，山东省青岛西海岸新区海青小学教师。
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