医学院校英语金课的设计与探索
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着全球化时代的到来，英语逐渐成为一门越来越重要的课程。对于医学院的学生来说，学好英语有助于提升医学科研能力，为成为国际化医学人才作准备。但是由于英语并非医学院校的专业主修课程，所以导致了部分英语课在医学院校中沦落为“水课”，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，那么“什么是金课？在医学院校如何打造英语金课？”成为了我们当下应该研究的主题，本文就医学院校英语金课的设计与探索展开讨论。
关键词：医学院校 英语金课 设计 探索
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2020）01-0003-01
医学领域的知识具有专业性强，内容复杂的特点，给医学生带来非常高的挑战。我国医学院校，普遍存在重专业，轻通识的风气，直接导致部分医学生忽略英语的学习。我国对专业外交流需求的与日俱增，当今社会缺乏既能够精通专业知识，英语水平能力又高的人才，医学工作者如果要及时的获取国际医学动态，提高自己的医学水平，必然要提高英语技能。那么如何提高在校医学生的英语综合技能呢？最关键的一点就是要不断打造英语金课，“金课”有三个标准，即高阶性、创新性、挑战度;英语金课课堂要求语言的学习与新知识的学习相互结合，将陈旧的知识抛弃，打造一个与科技发展同步，具有创新性，流动性与灵活性的课堂，从而更好地提升英语课堂的质量与水平，为培养学生的认知与语言应用能力作铺垫。
1 我国医学院校的英语课堂现状
1.1 英语教学存在定向偏差
在我国大多数的医学院校里，医学英语所占的比例非常有限，因为作为医学生来说，将自己本专业的科目学好已经是一件非常难的事情，专业要求严格，课程复杂多变使得大部分的医学院课程中的公共英语课越来越少，比如现在国内大部分医学院校，本科阶段使用通识英语教材，并未开设专业医学英语，到了研究生阶段完全无法适应学术医学英语的教学内容和教学进度，这种现象严重影响到国家对国家化专业医学人才培养的目标。同时，这种医学院校的英语教学定向偏差，使得医学英语教学改革进行迟缓，限制了学生的英语发展空間。
1.2 教学内容单一，教学模式陈旧
随着我国对于教育的逐渐重视，英语课堂有了大部分的改革与提升，但是在大学课堂上，仍然存在着陈旧的教学模式与教学内容。大学生的数量较多，而且对于医学院校的学生来说，英语并不是属于自己的主专业，在上公共英语课时，会出现二三百人共同上一个大班的英语课。由于学生的数量较多，教师只能够使用教授法，笔头练习的方式传授知识。而且，在授课时教学内容也显得比较单一，教学模式仍然采用传统的灌输式讲解方法。据了解，在医学院校，大多数英语教师选择传统的翻译教学，这导致教学内容单一，教学方法枯燥，师生互动少，课堂氛围差，教学效果明显下降，学生们的英语兴趣也无法得到提高，从而影响到了学生的整体英语水平。
1.3 过分注重成绩，忽略兴趣
在医学院英语的学习中，部分学生无法明确自己英语学习的目标，有的学生仅仅要求自己通过四六级就可以，因此在学习过程中，态度马虎，动力低下，只追求期末能通过考试。而且在大学英语教学中普遍存在着以“教材谈教材”的现象，而往往忽略了对于学生的综合技能以及语言应用能力的培养与学习，学生们对英语的兴趣以及积极性也无法得到提高，从而影响了学生英语水平的提升。
2 医学院校英语金课的设计策略
2.1关注教学设计，提升课堂的流动性
金课的设计要求我们应该具有高阶性，创新性，挑战性，所以在进行英语课堂设计师要保证英语课堂的流动性，流动性并不是在英语课时教师随意的讲，而是指要将课堂内容自然流畅的衔接起来，比如，我们在讲到“Without Conscience ”这堂课的内容时，为了保证课堂内容的流动性，可以通过视频讲解的形式来拓宽学生的历史文化视野，以电影“辛德勒名单”为导入，把课文中所涉及到的二战历史和犹太人在二战的遭遇融合到文章讲解之中，然后最后通过视频所展现的话题进行讨论，结束本节课所学的内容，这样可以使整个教学流程都显得非常通畅顺利，同时也不会使课程显得非常死板枯燥。
2.2 创新教学方法，保证课堂的灵活性
要想提升课堂整体的质量，打造金课，就要摒弃传统的教学方法，使用一些创新型的教学策略，使课堂更加灵活。这里所说的课堂灵活性并不是指知识的零散拼凑，而是将我们所用到的创新型教学方法，能够灵活的变通，尤其是对于公共英语课中的精读文章，这种文章的讲解方法，使用传统的灌输式讲述法不能够达到真正的教学效果，我们可以采用思维导图的形式，帮助学生理顺课文的脉络，从而更好地引导学生理解文章的主旨大意，促进英语讲解灵活的展开。
2.3 围绕教学内容，保证课堂的连贯性
在进行英语的讲解是要保证课堂围绕着我们所要讲解的重点内容展开，因为我们所设计的教学环节都是分开的，为了保证整洁课堂的连贯性，要在听说读写每一个部分都环环相扣，就要从本单元的中心向外展开讲解，不能够脱离讲解的主题。如“Narrative Medicine”这篇文章的讲解，目的是让学生意识到医疗对话中医生聆听的力量，所以在进行教学时，要先理解目前医疗环境下医患的对话模式，然后结合自己未来的职业，有深度有批判地学习文章中的观点和态度，最后再升华主题，培养医学生的职业认同感和职业道德意识。这样才能更好地保证课堂的连贯性，提高金课的教学质量和思想重量。
3 结语
英语作为一门医学院校必备的课程，对于医学生的长远发展来说至关重要。因此在打造一堂英语“金课”时，要保证课堂的流动性，灵活性与连贯性，才能更好的吸引学生的兴趣，同时教学内容也能够触动学生的情感。当今社会缺乏医学专业知识与英语技能兼备的人才，在医学院校里提升英语的教学水平与质量可以更好的为学生以后的英语学习做好铺垫，同时也可以为我国培养应用型医学专业人才贡献一份力量。
参考文献：
[1] 蔡基刚.大学英语：如何避免“水课”成就“金课”[J].文汇报，2018，11.
[2] 陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报，2004（5）：13-15.
[3] 赵贵旺.21世纪大学公共医学英语（下）.上海：复旦大学出版社，2013.2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15238041.htm
