陶行知创造教育思想在小学美术教学中的运用
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摘 要：陶行知先生作为近代我国最有影响力的一位教育家，其教育思想即使是在现代仍然被很多人推崇，其中创造教育思想就是陶行知教育理念中最有代表性的一种。将创造教育思想引入到小学美术教学中，可以有效地提升学生的创新能力和实践动手能力，具有十分重要的意义，本文就对此进行具体研究。
关键词：陶行知 创造教育 小学美术教学 运用
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0198-01
作为我国近代最有影响力的一位教育家，陶行知先生在他的教育教学实践中留下了很多即使是在现代仍然对我们有启发意义的教育教学理论，包括教育论、教师论、生活教育理论等，这些理论对中国特色社会主义教育事业的建设具有十分重要的现实意义。下面就针对在小学美术教学中融入陶行知创造教育思想的相关问题进行具体研究。
1 我国美术新课程改革的推进情况
新课程标准明确提出：“小学美术教学一定要紧密联系学生的生活，使小学生能够学会应用自己在美术课上学到的知识和技能来美化自己的生活环境，在现实的生活中体会美术作品独特的审美价值。”在实际的调研过程中，我发现现阶段的小学美术教学都存在着脱离学生生活实际的问题，学生在美术教师的指导下创造出来的作品，很多都缺乏必要的精神寄托，无病呻吟、内容空洞的作品较多，学生在美术学习中，面对教师的教学要求，有时候完全不知道自己该通过作品表达一种怎样的思想，该通过什么样的方式来表达，慢慢的，学生就会对美术学习失去兴趣，进而严重影响小学生美术综合素养的提升[1]。因此，要想使学生能真正成为课堂教学的主体，将陶行知先生的创造教育思想引入小学美术教学中十分有必要。
2 陶行知创造教育美术课堂教学结构的建构
新课程改革中，一个十分重要的理念就是让教学更贴近学生的生活，所谓的课堂教学生活化，就是使课堂教学能成为学生生活的一个重要的组成部分，也就是说，教师在设计教学内容的过程中，一定要重视教学内容与学生生活之间的联系，而将创造教育引入小学美术课堂教学中就是一个十分重要的手段[2]。生活化的美术课堂教学更强调要关注学生的日常生活，要重视培养学生的自主学习能力和自主探究能力，所有的知识形成的过程都必须要有学生的参与，杜绝以往“教师传输，学生被动接受的教学模式，学生的学习过程一定要能够充分体现学生的个性特点。
3 在小学美术教学中应用陶行知创造教育理念需要注意的问题
3.1 要以学生的发展为基础
开展教学活动的最终目的应该是促进学生的发展，一方面要能够有效地提升学生的美术素养，一方面要能够促进学生各项能力的发展，尤其是小学生创新能力和动手实践能力的发展，美术教学不仅要教会学生相应的美术技法，还要能够引导学生发现生活中的精彩瞬间，让学生掌握必要的学习方法，学会学习，最终实现才能的发展。让学生在欣赏美术作品的过程中，能从多个角度出发，发现美术作品的独特之处，并将观察到的东西创造性地应用到自己的美术作品中去，进而有效地提升学生的美术素养，这也是将创造教育思想融入小学美术教学中的终极意义。
3.2 要重视培养学生的实践能力
实践经验的积累是创作灵感产生的前提条件，同时实践也是培养学生创作能力的最好方式，小学阶段的美术学习，不仅要求学生掌握基础的美术知识，还要能够在掌握这些知识的基础上创造性地应用这些知识，进而有效地提升小学生的美术实践能力和美术创作能力。
4 陶行知创造教育思想在小学美术教学中的运用策略
4.1 在学生的感受阶段运用陶行知先生的创造教育思想
教师在备课的过程中要认真挖掘教材中与学生的生活比较贴近的内容，借助图片、视频等材料为学生营造生活化的学习情境，唤起学生在日常生活中积累的生活体验，激发学生参与活动的兴趣，点燃学生的学习欲望。同时，让学生在对物体有充分认识的基础上，调动自己的生活经验，对材料进行加工，使材料能真正体现自己的个人色彩，进而有效的培养学生的创造能力。
例如：在“保护文物”一部分知识的教学过程中，小学生受年龄因素影响，生活经验还不是很丰富，因此，对于文物保护的重要意义的认识还有待提升。因此，教师在教学中就可以选择一些学生在学习的过程中经常听到或见到的一些艺术价值比较高的文物，通过播放图片或是视频的方式让小学生欣赏，点燃小学生对文物的兴趣，进而激发小学生保护文物的热情，达到教学目的。同时，在教学的过程中，教师除了引导小学生欣赏文物，还可以让小学生说一说自己对文物的看法，美术基础比较好的同学，教师还可以鼓励他们对文物进行再创作，培养小学生的创新能力和美术鉴赏能力。
4.2 在学生的体验阶段运用陶行知先生的创造教育思想
小学美术教学活动中，教师要积极地开展各种类型的教学活动，让学生在活动中感知生活，进而能对生活的真谛有更深入的认知。例如：在“拓印”相关知识的教学中，教师在教会了学生基本的拓印方法之后，就可以引导学生进行拓印作品的创作。学生在创作的过程中，除了可以利用教师选定的素材之外，还可以对自己身边经常用到的物品进行拓印。此外，教师还可以带领学生走进大自然，去寻找新的拓印素材，丰富学生的作品内容，学生通过将不同的的素材组合到一起进而得到新的作品，不仅体会到了美术学习的乐趣，创新能力也得到了有效的提升。
5 结语
综上所述，将陶行知创造教育思想引入小学美术教学中对于小学生创造能力的培养有着十分重要的意义，但是，在实际的教学中，很多教师依然采用传统的教学模式，这会严重影响小学生自主学习能力的提升。本文就针对我国小学美术教学的现状以及将陶行知先生创造教育思想引入小学美术教学中的具体策略进行了研究，希望能给大家一些启发，切实促进小学美术教学质量的提升，为小学生实践能力和創新能力的形成奠定良好的基础，使小学生在未来能获得更好的发展，为中国特色社会主义建设贡献自己的一份力量。此外，教师还应该在日后的教学中，对教学工作进行进一步的优化，创新更多科学的教学方法，激发学生美术学习的兴趣，以推动学生更为长远的发展与不断进步。
参考文献：
[1] 张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：91+120.
[2] 沈红.培养创新能力 缔造生命课堂[J].课程教育研究，2019（01）：7.
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