陶行知思想在中班幼儿攻击性行为个案研究中的应用

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　　摘 要：本文通过个案的形式来探讨幼儿在中班时的攻击性行为，用陶行知思想对个案中发生的情况做出分析，并找到相应的解决方案。
　　关键词：中班幼儿 攻击性行为 个案
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0215-01
　　案例：在我班，有个叫辰辰的小男孩，连续几天，幼儿来告状时都提到了辰辰，家长也向我反映。辰辰性格活泼，父母工作很忙，一直由祖辈抚养，他喜欢别人服从他，听不进老师的批评，攻击性强，自控能力差，任性。查阅资料后，我发现辰辰具有典型的攻击性行为，我决心对辰辰进行细心观察，结合陶行知先生的思想，结合实际情况，帮助他矫正攻击性行为，让他能够健康快乐地成长。
　　1 幼儿攻击性行为的主要表现
　　陶行知先生说过：只有科学有效的观察记录，才能对幼儿进行正确的引导。《纲要》中也明确指出：观察是需要老师着重去做的环节。所以，我观察了辰辰在一日生活中的各种行为表现：
　　1.1 早上入园搭积木
　　辰辰在草莓组玩游戏的时候，他看到别的组在玩别的玩具，辰辰他就跑了过去，抢了很多玩具，还把这些积木做成了一把大宝剑，四处走动，而且会去敲打别的小朋友。
　　1.2 晨间做早操
　　在排队时，辰辰却东张西望，在老师的提醒下，他才急忙冲到排头，但那根本就不是他的位置，他硬是要抢排头的位置，只见他一把抓住排头幼儿的衣服，用力把他拉开。等做完早操回教室时，辰辰跑得特别快，突然停下来，后面的幼儿都撞到了一起，他却又笑又跳起来。
　　1.3 饭后看书
　　辰辰看的是《喜洋洋和灰太狼》的图书，坐在他旁边的小宝今天带了一本《迪迦奥特曼》的新书，辰辰看见了，抢过小宝的书，小宝跑过去告诉老师，这时辰辰把书撕成了两半。
　　2 幼儿攻击性行为的成因分析
　　2.1 自身原因
　　2.1.1 负面情绪得不到处理
　　在一日活动中，辰辰没有完成老师布置的任务，老师会批評他，因此辰辰会有挫败感无处发泄，就会以攻击性行为来作为发泄的方式。如：老师布置的美术作业辰辰觉得有困难完成不了的时候，他就会去把别的幼儿的作品撕破或者把他们的油画棒抢走不让他们继续画下去。还有当辰辰正玩得高兴，老师却要求把积木收起来时，辰辰就会很难过，他就会打前面的小朋友来发泄自己的不满。
　　2.1.2 沟通不及时
　　辰辰是个好动的小男孩，平时精力满满，有很强烈的表现欲望，孩子们都是希望得到老师和小朋友的肯定与鼓励的，但辰辰引起大家注意的方式不对，在平时的活动中我们引导孩子要与同伴沟通、分享，但辰辰常常会以争抢的方式得到自己想要的东西，不喜欢和小朋友一起商量。如：他想搭一座高楼展示给大家看，可是积木不够了，他就到旁边桌上抱起一大堆积木想拿到自己桌上，可是其他小朋友不肯，就开始抢，眼看抢不过来时他就对小朋友动手，结果把小朋友的鼻子撞出血了。
　　2.2 环境因素
　　2.2.1 游戏材料欠缺
　　游戏材料不能够满足辰辰的需要。在看图书时，辰辰看书看得比较快，但是图书的种类和数量都是有限的，有些图书辰辰都看腻了，远远满足不了他的兴趣和需要，他看完了自己的书就要去抢别的小朋友的书，抢不到就会打人，还会去撕书；在进行角色游戏表演时，由于角色和道具材料的缺乏也经常会引发攻击性行为。
　　2.2.2 环境过于拥挤
　　辰辰比较缺乏耐心，特别是在排队需要等待的时候，常会不耐烦，喜欢抢在第一个。比如课件喝水时，大家拿好小杯子排队接水，辰辰就会抢到第一个，有时候会把其他小朋友的水杯撞翻，人家不让他，他就会推人家。外出排队做游戏时，辰辰总是会抢在第一个，别人不让，他就把他们推开，或者拿小拳头打他们。
　　2.3 家庭因素
　　辰辰喜欢看《奥特曼》的书、光碟，他还特别喜欢玩各种奥特曼的玩具模型，辰辰的爷爷奶奶什么都依着他，他想要什么就给他买什么，由于他没有什么辨别能力，部分暴力的动画会起到一些错误的示范，没有起到树立榜样的作用。
　　3 如何矫正幼儿的攻击性行为
　　3.1 为幼儿营造宽松的氛围与环境
　　在游戏中，应该提供丰富的游戏材料，营造宽松的氛围。游戏活动的时候给与他宽松的环境，特别是角色游戏时，需要孩子之间相互交流，角色也常常在更换，在开展一段时间后，我引导辰辰尝试不同的角色，了解角色所承担的任务，引导孩子在游戏中相互帮助、共同商量，提供丰富的玩具给辰辰选择，同时教导他可以和同伴交换玩具，经过一段时间的观察，我发现辰辰在游戏中出现攻击性行为的次数在慢慢减少。
　　3.2 出现攻击性行为时的“冷处理”
　　当辰辰再打人时，我是这样来处理的：先检查一下被打的幼儿有没有受伤，然后我平静地拉着辰辰的手到“自我控制区”，对他说：你打人是不对的，我说完就走开了。在这段时间里，辰辰可以自己冷静、反思，老师和小朋友都不要去看他或者和他说话，过一段时间再走过去对他说：“大家都不想和你一起玩，你觉得怎么样？”他显得有些不开心。“小朋友们说，被打可疼了，你想和他们一起玩吗？”他用力点了点头，我又说：“如果你觉得你可以和他们一起去玩了，你就回到位置上，还要和被打的小朋友说什么？”他大声说道：“对不起。”我观察了一段时间，发现这个办法起到了一定的作用，辰辰的自我控制能力比以前要进步了，他打人的次数也减少了许多。
　　3.3 引导辰辰在生活中与他人交往
　　孩子都希望老师可以给予关注与关爱，因此我尽量在活动中多关注他，当他出现攻击性行为时，尽量不用训斥和惩罚，而是用亲切的语气告诉他大家都喜欢小朋友讲文明、懂礼貌，打人、骂人都是不好的行为，不但别人会觉得心理难受，您也会失去很多好朋友。经过过一段时间的观察，辰辰的攻击性行为有所减少，相信用正确的方法进行引导，辰辰能够改正这个坏行为，家长和老师是孩子的人生导师，我们有更多的耐心，科学的方法进行引导，只有这样才能引导孩子更好地发展。
　　参考文献：
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