浅谈动画片对幼儿攻击性行为的影响

作者:未知

  摘 要:攻击性行为是一种导致身体、情感、财物损失受到伤害的行为,这些行为可以是言语上,也可以是身体上的。本文结合本班幼儿的实际情况,论述动画片对幼儿攻击性行为的影响,并分析其原因给出一些干预方法。
  关键词:动画片 《猪猪侠》 攻击性行为 幼儿
  【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)07-0056-01
  1.《猪猪侠》动画片的简要概述
  (1)内容概述。《猪猪侠》作为一个系列性的动画片,主要讲述了超人强、菲菲、波比和小呆呆从黑衣人的手上获得了四块五灵锁,并把猪猪侠手上的五灵锁的五行力量一分为五,使他们都拥有能够变身成一个兽形战士的能力。在超能力的帮助下,猪猪侠和伙伴们一起努力战胜了魔龙王的故事。
  (2)动画片《猪猪侠》的特点。一是人物形象可爱,带有正义特色。在《猪猪侠》这个动画片里,每个人物都有自己的固定设定,代表正义的猪猪侠和他的伙伴,代表邪恶的魔龙王。因为人物上的对立面设定,所以冲突和打斗是这个动画片里经常出现的情节。二是故事内容带有言语和行为上的攻击性画面。动画片从一开始就因为猪猪侠在昏迷中醒来,和其他同伴一起与魔龙王斗争。故事的展开也围绕着解救玫瑰公主、打败魔龙王展开,每一集都会围绕大反派有一个矛盾点,故事里的人物又都会为了这个矛盾点进行打斗、争搶。
  2.动画中对影响幼儿攻击性行为的原因
  (1)幼儿的天性——模仿性。班杜拉认为“人类的许多行为都是对他人有意或无意的模仿,而幼儿的大部分认知都是从模仿中习得的。”模仿是人类的本能,更是幼儿的突出特点。从一开始的模仿说话、模仿做表情以及模仿成人的行为这些都是幼儿模仿的表现。而动画里出现的各种带有打斗的画面也成为了幼儿模仿的对象,无法分辨对错,只是单纯的去模仿行为和语言。
  (2)同伴间的相互影响。在与幼儿沟通中,笔者向班里几个追逐打闹并说着“变身”、“金木水火土”的幼儿了解之后,发现除了两个小朋友看过《猪猪侠》,其他人都没看过,他们甚至不知道金木水火土是什么。但为了相互之间能够有共同话题就互相说着“我有超能力,可以消灭你”的话语,可见,幼儿之间的相互影响也是其中一个原因。
  (3)家庭陪伴较少,缺少对幼儿的正面影响。在过快的城市生活下,家长陪伴幼儿的时间相对较少,这样一来动画片就成了家长与幼儿之间“互惠互利”的一种方式,幼儿不会在家“闹腾”,家长又可以轻松一会。缺少家长的陪伴,对动画片里的对与错也少了一些外部的支持与判断,幼儿在观看时就无法过滤一些不可模仿的信息。
  2.动画中攻击性行为对幼儿的影响
  (1)行为上的影响。片段一:早上一到幼儿园,小文(化名)就对旁边的小男生说:“我跟你说,我妈妈给我买了五灵锁,我现在有超能力,我可以变身消灭你。”说完,小文就把手腕立在胸前对别人说:“看我变身!”听到的小朋友立马开始在教室逃跑,小文就在后面追,边追边说:“你跑不掉的,我有超能力,很快就可以追上你的。”很快,追上小朋友的小文就开始喊着“吃我一拳”,然后就对小朋友“拳脚相加”。
  从这里可以看出,动画片里的打斗画面会因为不能很好的将现实与想象分开,将自己也想象成带有超能力的小英雄,并为自己可以对抗一切而感到自豪则是幼儿认为自己长大的方式之一。
  (2)言语上的影响。片段二:美术活动上,老师要求小朋友在纸盒上创作城堡,小文也拿到了一个很大的纸盒子。拿到纸盒子的小文说:“我要让城堡有超能力,只要用黄色、棕色、红色、蓝色和棕黄五种颜色写上金木水火土五个字,那我的城堡就会有超能力了。”画上金木水火土之后,小文看了一眼其他人的纸盒子说:“你们的城堡都没有我的厉害,我的城堡可以自动保护王子和公主,因为他可以变身,有坏人来的时候他就会打倒坏人。”长时间说动画语言的幼儿更会分不清现实与想象,将自己的行为和语言合理化。
  (3)情绪上的影响。片段三:区域游戏时间,小文和小伙伴一起搭建一个巨大的城堡。旁边一个小朋友在弯腰拿积木的时候碰到了城墙,积木瞬间倒塌。看到积木倒塌的小文大喊了一声:“呀!你干嘛呀,你把我的积木推倒了。”旁边的小朋友低着头没有回应小文,小文手叉着腰两只眼睛怒视着对方往前走到小朋友面前对他说:“你看看你干的好事,你推倒了我的房子。”
  3.动画片中动画暴力的干预对策
  (1)家庭方面。一是家长可提前过滤幼儿的动画片。如果家长能够在孩子看动画片之前提前过滤掉不适合幼儿观看的动画片,就可以减少幼儿对外界不稳定因素的接触。而过滤之后的适合幼儿年龄特点的动画片对幼儿会有教育性的发展。二是陪同幼儿观看并给出正确的价值判断。作为目前商业化的动画片来说,每个动画片都或多或少存在错误价值导向的问题。家长可以在旁向幼儿进行一些对错的引导,并帮助幼儿区分现实与想象。三是严格控制幼儿观看动画片的时间。长时间观看动画片幼儿会容易沉迷动画片,并且执着于观看同一种类型的动画片。家长应严格控制幼儿观看动画片的时间,增加一些艺术、锻炼等活动,分散幼儿观看动画片的注意力。
  (2)社会方面。一是动画制作者方面可以在制作时避免暴力、斗争画面的出现。多以正面、积极的语言进行动画制作,给幼儿一个正能量的引导。二是加大社会监管。动画片过多出现斗争与争执画面的出现,也有缺少社会监管的原因。为了保证幼儿有一个和谐健康的观影环境,国家相关政府可以出台相应政策规范动画制作内容与放映条件。
  参考文献
  [1]郝红翠.基于幼儿喜爱英雄型动画片的家长回应行为研究[D].南京师范大学,2011
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14849148.htm

服务推荐