生活化教学在小学道德与法治教学中的应用
来源:用户上传
作者:
【摘要】新课程改革要求在小学道德与法治教学中实施生活化教学，将道德与法治知识与学生的生活实际紧密结合，从而促进学生在生活中理解理论知识，并将理论知识运用于生活实践，从而培养学生的良好行为习惯，并使其形成正确的道德观念，用道德与法治理论知识指导生活和学习，为将来的发展奠定基础。
【关键词】生活化教学法；小学道德与法治；教学应用
小学道德与法治课堂承担着培养学生德育素养的重要责任，更是对学生进行德育教育的重要途径。教师应该重视道德与法治知识与学生生活实际的结合，使学生真正将所学知识融入生活，从而解决生活中的实际问题。教师应该立足于教学内容，实施各种生活化的教学策略，转变教学理念，真正发挥生活化教学在道德与法治课堂中的重要价值，为学生带来更多的生活体验和价值体验，使其树立正确的价值观念。
一、问题设置生活化
学生学习能力的提高在于问题的解决，小学道德与法治课堂生活化的关键在于问题设置的生活化，只有让学生回答生活化的问题，才能培养学生的生活化思维；并且，让学生从生活实际出发，更能加深学生对问题的理解和认识，从而更好地解决问题。教师应在一系列的生活化问题中，促进学生认识到道德与法治知识与生活实践的关系，培养学生的生活化意识。例如，教学“花儿草儿真美丽”时，教师给学生设计了这样的生活化问题：同学们，在我们的社区里，校园里有着生机勃勃的花儿和草儿，它们为我们的生活带来了生机，并使我们的生活变得美妙而多彩，你们喜欢它们吗？我们应该怎么保护它们呢？在这样联系生活的问题中，促进学生对知识的理解，并升华教学内容，提升学生保护环境的意识。教学“公民的基本权利和义务”时提出这样的问题：同学们，你们知道在生活中我们的基本权利和义务是什么吗？上学是我们的权利还是义务呢？从而在这种生活化的问题中促进学生对权利与义务的认识和理解。
二、教学情境生活化
情境式教学已成为小学教学中的重要教学方法，教师应在小学道德与法治课堂中创设生活化的教学情境，促进学生在生活化的情境中理解理论知识，思考相关问题，培养学生的知识能力和思维能力，使学生全身心地融入到课堂中，提升课堂质量。例如，教学“公民的基本权利和义务”，创设这样的生活情境：小明是石庙村的一位村民，今年18周岁，在一次村长换届选举中，他和其他大人一样，给自己中意的村长人选投上了宝贵的一票，同学们，小明，这是在行使自己的什么权利呢？在生活中我们有这样的权利吗？让学生在这样的情境中，联想自己的生活，促进学生了解自己的基本权利并知道选举权的基本条件是什么，促进教学课堂的有效展开。
三、教学内容生活化
小学道德与法治知识与生活息息相关，教师在讲述教学内容时应该充分实现教学内容生活化，促进学生在日常生活中感受到道德与法治理论知识的存在，并能用此知识解释生活中的现象。这需要教师转变教学观念，树立学生的学习主体地位，提高自身的专业素养，真正挖掘教材中的知识并深入到学生的日常学习实践和生活实践中，找到两者之间的关联点，从而进行有效教学。例如，教学“国家机构有哪些”时，教师可联系学生的生活实际从县级机构开始讲起，如县级政府；县级法院；县级检察院等。从县级的地方机构上升到国家层面，使学生理解国家机构有哪些。在“我们不乱扔”的学习中，教师可将教学内容生活化，联系学生的实际生活，告诉学生垃圾分类，不应该乱扔垃圾，树立学生保护身边环境的意识。在一系列联系的生活化教学内容中，实现知识的外延，有利于提升学生的知识水平。
四、教学方式生活化
传统的一板一眼的教学方式死板枯燥，教师的一言堂将学生排斥在课堂之外，让学生感觉自己是课堂的局外人，使得学生认识不到自己存在的价值与意义，制约了教学效率的提升。例如，教学“我家的好邻居”时，教师可让学生进行生活化的情景模拟，让学生自由分組合作完成，一些学生扮演邻居，一些学生扮演主人，从而将与邻居相处的生活场景进行课堂还原，使学生理解如何与邻居更好地相处并做一位好邻居，这对学生更好地生活有重要意义。
五、实践活动生活化
课堂知识的传授需要一系列实践活动为补充，并升华课堂教学内容。教师不但要重视课内实践活动，也要积极开展课外实践活动，将课内和课外实践活动生活化，培养学生对知识的实践能力，促进学生的全面发展。例如，教学“爱心的传递者”教师可开展生活化的课外实践活动，带领学生去附近社区养老院，给老人们送爱心，促进学生养成尊老爱幼的传统美德；在“家乡新变化”的学习中，教师可让学生根据性别特点、居住距离等自由分组，研究家乡的经济建设等各方面的变化，并写成一篇报告，这样既能培养学生的合作意识，又能在这种实践活动中让学生认识到家乡的新变化，从而树立远大理想，为了家乡的繁荣和发展而努力奋斗，真正实现道德与法治课堂中的立德树人。
六、结束语
在小学道德与法治课堂中进行生活化教学，需要教师深入到学生的生活实践中，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，将理论知识和学生的生活实际紧密相连，探索多种生活化教学方法，使小学道德与法治课堂回归生活，培养学生的道德与法治素养，提高学生的实践能力。
【参考文献】
[1]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018（5）
[2]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨———回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）
（江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学，江苏南京210046）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15251217.htm
