道德叙事法在小学道德与法治教学中的应用探究

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　　 摘 要：道德叙事法在小学道德与法治教学中的应用，为提升该课程德育价值开辟了一条新的途径，为学生理解、解决现实生活中的道德问题提供了极具实践性的道德思考。基于道德叙事法对小学道德与法治教学中的应用价值，就如何应用该教学法进行详细说明。
　　 关键词：小学道德与法治;道德叙事法;应用对策
　　 众所周知，道德与法治是一门极具综合性的课程，其教学活动的开展是以学生的现实生活为依据，以具体的活动为基本框架的，折射出了学生现实生活体验及其情感发展的基本要求。道德叙事法在小学道德与法治教学中的应用既符合课程标准中的要求，又能满足学生的学习需求，促进其形成良好的道德品质。那么，我们如何在小学道德与法治教学活动开展中应用道德叙事法呢？
　　 一、选取科学的叙事视角
　　 作为小学道德与法治课堂教学活动开展最常使用的一种方法，道德叙事法的使用以现实生活案例为载体，通过不同道德事件和不同的讲解角度有效地实现教学目标。纵观部编版小学道德与法治教材，其各个知识点之间有着密切的联系，一个主题往往会从不同的方面进行讲述。立足教材特点，在小学道德与法治课堂教学中应用道德叙事法，教师首先需要立足教学目标，选择有针对性的道德案例，以此使学生在案例分析过程中感知教材内容。其次，学生是道德与法治学习的主体，要想充分地调动学生的课堂参与积极性，教师则需要选择符合学生的学习特点及其兴趣爱好的道德案例，并从学生感兴趣的视角进行叙事，以此学生才能自主思考、探究。
　　 以《欢欢喜喜地庆国庆》该内容教学为例，根据课程标准的要求，本节课教学活动的开展主要是使学生了解国庆节的来源、历史故事、文化内涵等，感知新中国的来之不易，学会感受周围美好的事物，使学生养成家国意识和爱国意识。基于此，在课堂教学活动开展中，我选择了《飞夺泸定桥》这一道德故事。这个故事讲述了红军为了取得战争的胜利，勇于牺牲这一内容。在故事倾听的过程中，学生的注意力可以高度集中，其思维还可以随着故事的发展而不断发展，感知到革命人的伟大和战争的残酷，由此自然而然地树立其爱国意识，为接下来的新知教学打下坚实的情感
　　基础。
　　 二、灵活开展道德叙事过程
　　 在小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师要想充分地发挥道德叙事法的价值，其除了要选择适宜的道德案例之外，还要发挥自身的专业素养将案例故事生动、精彩地展现在学生面前，在吸引学生注意力的基础上，使其在倾听的过程中自主思考、探究其中所蕴含的道德内容。为了实现这一点，我在教学活动开展中，首先结合教学内容和教学进度，抓住叙事的时机，在突出主题的情况下采取多种方式向学生展示故事。其次，道德故事的讲述往往需要一个轻松、自由的氛围，如此学生才能自主地参与其中。所以，我在讲述故事的时候，往往会发挥教学语言艺术性的基础过程中，利用跌宕起伏的遇到、抑扬顿挫的语气等为学生创设一个氛围。
　　 以《我不拖拉》该内容教学为例，在教学活动开展中，为了实现“引导学生养成遵守时间，做事不拖拉的好习惯”的教学目标，我立足教学所需选择了《衣服穿反了》这一道德故事，接着引导学生以小组为形式将故事内容以角色扮演的方式直观地展现出来。在这样的表演过程中，学生的主体性不仅可以得到有效的发挥，其还可以积极享受到角色体验的乐趣。在表演之后，我则会鼓励参与表演的学生就自己的感受畅所欲言。而其他观看表演的学生也需要结合自身已有的生活经验，就故事场景谈一谈自己的感受。最后，学生则需要在小组就自己的感受再次进行讨论，站在故事主人公的角度做出总结。在这样的角色表演和故事总结活动中，学生不仅可以自主地在表演中体会到遵守时间、做事有条理的重要性，还会自主地对自己的日常行为进行审视、反思，以此在改变日常行为的过程中养成办事不拖拉的好习惯。
　　 三、开放道德敘事总结与评价
　　 道德叙事法在小学道德与法治教学中的应用目的引导学生感知故事背后所蕴含的道德内涵，借此使学生获得良好的道德品质。因此，在小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师除了要将叙事案例展现在学生面前，引导学生分析之后，还需要辅助学生自主总结、完成对叙事案例的评价，以此实现情感的升华。为了实现这一点，我在道德与法治教学活动开展中，往往会采取自主评价、小组合作评价的方式对学生加以引导。
　　 以《假期有收获》这一内容为例，我在教学活动开展中，鼓励学生以小组为形式合作完成“我的假期生活”该任务。在本次任务完成过程中，学生可以以绘画、日记、故事等方式将自己的假期生活以及对其感受描述出来。之后，各小组展示本组成果，其他小组对其进行评价。在评价的过程中我还会引导学生探寻各组所共同表达的情感，即“分享假期生活的快乐，懂得假期的意义”，以此实现对本科知识学习的情感升华，促进其积极情感的养成。
　　 总之，在小学道德与法治课堂教学活动开展中，教师可以立足该学科特点，借助道德叙事法，选择极其适宜的道德案例，以多样的方式将其展现在学生面前，并引导学生自主、合作评价，借此使学生在案例倾听、体验的过程中感知其中的道德内涵，加深对所学知识的理解，实现道德素养的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
　　 [2]张瑞.小学《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径研究[D].辽宁师范大学，2017.
　　编辑 鲁翠红
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