教育一把伞：地端融合、云端聚合、应用组合

来源:用户上传      作者:

　　17年前的SARS疫情，出现了淘宝、顺丰、腾讯这样完全不同的互联网生态，2020年3亿中国学生聚集云端，如果说不让未来的教育生态产生变化，如何也说不过去了。学校信息化会发生什么变化？公共互联网教育又有什么机会？这里稍作预测。
　　1.地端融合
　　对于教育管理者和教育应用开发商来说，原先明显的C端和B端两个阵营将不复存在，只有用户端。B端和C端的融合意味着教师和学生将更加集中精力干自己的事情，透明的管理和服务不再是用户头上的紧箍咒，而是用户脚下的跑道。校内与校外的互联网围墙不仅意味着技术的融合，更意味着管理者和技术提供商必须从物理的校园转移到云端的空间坐标。
　　教育信息化走过了30年，只做了一件事——教育后台，2.0时代要做两件事——中台与前台。前台是用户，是管理，是教育，是需求，是所有的以前争论的伞面，雨来了，打不到头上，落到脚下的土地就不是事儿，就是营养。关键是要有一个人撑住中台的伞，护住伞下的人。数据从哪里来，到哪里去，需要一个融合中台与前台的技术架构疏导数据如雨水一样流向合适的地方。
　　2.云端聚合
　　计算与存储分离，页面与数据分离，客户隐忧的是数据，多数据源聚合能解决用户的安全性隐忧。教务系统、实验系统、学生系统、教学系统、科研系统、考试系统、成绩系统，一谈到系统整合，就想到让一家完成，但不应如此。多系统融合，云提供了一个空间，核心是招商的思路和标准。
　　文件、视频、数据、用户、场地、物联，教育资源有结构化的也有非结构化的，它们在哪里？什么系统使用？谁使用？在物流没有成为一个行业的时候，每个单位都建自己的仓库，都买自己的货车，有自己的司机，专业化的第三方服务在实体叫物流，在云端叫资源容器，运到哪里是用户说了算，多资源聚合于云端，安全性在更加专业的管理下更加有保障。
　　应用是一种权力，是角色的权力、主管的权力、评价的权力、部门的权力，希望统一规划所谓应用和需求，等于杀死每个活生生的欲望之躯去卖肉。应用就是生命，多系统聚合不是杀死不同的系统，而是把各个系统变成更加灵活的微服務。
　　3.应用组合
　　一直纠缠于应用共享的自上而下的信息化，应从文件共享、物联共享、数据字段共享找突破口。文件的主权不因为信息化而转移到教育管理者手中，信息主权、信息使用权、信息处置权不是一个哲学问题，而是核心思路问题。细颗粒度的数据主权第三方服务会更好地完成该共享的共享、该授权的授权，保护数据主权就是保护信息生态。
　　物联共享是管理和应用的主权，要以微服务的形式提供给被授权的应用，各种被授权的应用在云端和地段的用户中心、权限中心、配置中心的帮助下使得教育的视频、音频、门禁、录播等成为安静的仆人而不是管控的工具。
　　数据字段共享是最难也是最体现教育理解力和教育技术架构的地方，要以业务为导向，从校长开始系统化思考什么是教育的资源、活动、评价，什么是学校的知识、技能、体验，构建一个具有深度哲学思想的教育操作系统，至于采用使用数据库、数据转置还是数据湖技术，不一定是一个问题，只是节奏而已。
　　教育者要靠谱，信息的资源图谱是要在教育管理者头脑蓝图构建以后，通过技术上柔性的流程引擎构建不同场景跨系统、跨应用、落在底层文件、物联、数据字段基础上的一把大伞，模板是针对雨的伞面，手柄是技术的手段，而撑伞的人是教育的主人。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15252748.htm