关于生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着当前时代的快速发展，我国小学教育也开始逐步做出革新，在目前的小学教学中，道德与法治课程已经融入小学教学课程里，它有利于提高学生的道德水平，还能让学生了解一些比较基本的法律知识，对学生的全面发展有一定的促进作用。不过目前来看，由于小学生生活阅历低，对于许多内容不够了解，教师在开展过程中总是出现各类问题。为此，教师应该在课程中适当融入生活的内容，帮助学生更好的了解相关知识。本文对当前小学道德与法治教学中存在的问题做出分析，并提出相应的解决策略。
　　关键词：生活化教学;道德与法治;教学策略
　　道德与法治是近几年教育部门新颁布的一门课程，其主要是普及一些比较基础的法律知识。但目前来看，我国大部分小学生由于年纪相对较小，严重缺少现实阅历，而且大部分时间都在处于校园生活中，对于法律相关知识了解十分有限。同时这门课程还具有一定的理论性，学生在学习的过程中很难理解其具体意义，导致课程开展效果并不理想。因此，教师应该适当调整课堂教学方法，将现实生活中的元素融入课程之中，这样有利于加深学生对知识的理解，进而调动学生的学习热情和学习兴趣，提升学生的综合素质。
　　一、当前小学道德与法治教学中存在的问题
　　在当前小学道德与法的课堂教学中，仍然存在诸多问题，比较常见的有以下几点：（1）对于道德与法治课程的重视程度不足，当前大部分学生都将精力集中在数语外的三门课程的学习之中，再加上部分家长的思想比较封建，认为学生上学的主要任务就是取得高分，而对其他方面不够重视。在召开家长会时，教师也经常拿学生的考试分数对学生进行评定，这些问题都导致大家对该项课程的重视程度不足。（2）缺少高效的教学方法，在当前道德与法治的教学过程中，大部分教师还在采用传统的教学形式，对课本中比较重点知识进行讲解，并让学生进行记忆。这样的教学使得学生缺少思考和探索，长期的情况下会使得学生失去学习的兴趣，该项课程自身就带有较强的理论性，再缺少与学生的互动，使得学生效果十分不理想。
　　二、将生活化内容融入道德与法治课程的有效方法
　　（一）时刻关注事实动态，运用例子施行教学
　　在我们日常的生活中，每天都会产生各式各样的新闻内容，它包含许多人生真谛，里面具有无穷无尽的指挥，大部分学生对于新闻事件都比较感兴趣，教师可以通过这一点来对学生展开教学，这样的情势下学生在生活中遇到的事情可以联想到道德与法治，并与其形成相结合。教师在选取素材内容时，一定要选取大家感兴趣的内容，让学生对事件形成多个方面的思考，让学生运用自己的思维对内容展开探索，并用心灵去感受，从而提高学生的理解能力。例如，教师在讲解《讲文明，懂礼貌》这一单元内容时，教师可以适当拿出现实社会新闻来进行教学，如之前很火热的一个视频片段，我国游泳健将孙杨曾多次为国争光，取得若干金牌，但在其中一次的颁奖过程中发生了突发事件，在颁奖的过程中可能是因为裁判失误或是恶意诋毁，将中国的国歌换成其他国家的国歌，针对此事件，孙杨立即下了领奖台，并与管理人员进行协商，要求重新举行颁奖仪式。通过视频片段可以看见，虽然孙杨情绪很激动，但是在语言的表达上还是非常礼仪，而且十分尊重管理人员，这一事件也在世界立刻传开，这不仅体现了孙杨的爱国情怀，还说明孙杨是懂得礼仪的奥运健儿，受到所有人的尊重。教师可以通过事件新闻来加深学生对知识的理解，进而激发学生的兴趣，使得他们的学习效果更加理想。
　　（二）利用现实生活案例，加强实际教学效果
　　道德与法治课程中有许多内容都是与现实生活息息相关，但由于学生理解能力并不强，这也使得学生对知识点的了解不够透彻，降低了学习效率。为进一步加强学生的学习效果，教师应该灵活运用现实生活身边的内容进行教学，进而提高学生的学习效果。例如，在学习《幸福生活在一起》这一文章中，因为班级会有其他少数民族的学生，教师可以尝试提问学生，观察他们对少数民族文化特色的了解情况，如新疆维吾尔族的特色文化比较喜欢吃囊，回族人不吃猪肉，因为他们会认为猪是污秽之物，所以从小就养成不吃的猪肉的习惯。教師可以利用这样的话题，与大家进行全面交流，而且也让汉族的学生对其他少数民族有一个更好地了解，生活化的案例有利于学生接受，同时还能让学生对学习的知识进行深度思考，进而提高学生的学习效率。
　　（三）优化生活化学习内容
　　生活化教学有利于对教材进行扩展，提升学生的学习效果，但教师要合理的选择教材内容，与学生的学习相对应，从而加强学生的思考能力，将生活化教学发挥至最大。另外，教师还要对学习内容进行全面优化，设计相应的情节，让学生加深对内容的理解与思考，从而调动学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《主动学做家务》的内容学习时，教师可以利用多媒体设备进行演放，将一个学生在家的一天播放出来，第一名学生在家什么都不做，还抱怨父母做饭不可口，而且父母要求他做的事情总是推脱。而第二名学生，在休息的过程中将物资打扫的干干净净，还主动为父母做饭，帮助父母减轻负担。教师在利用视频教学后形成鲜明的对比，并让学生去选择一个认为做好较好的学习。这样的方式比较贴近学生的现实生活，让学生明白父母一日劳作的辛苦，并让学生为自己的父母出一份力量。
　　三、结束语
　　综上所述，道德与法治的内容知识内容相对较难，而且具有一定的繁琐性，教师应该利用生活的教学方式加强学生对知识的理解，从而提高学生的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]刘梅华.小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（25）：79.
　　[2]章福成.小学《道德与法治》课程生活化教学路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（17）：45-46.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15257300.htm