浅谈藏羌民族文化与幼儿园主题活动的融合
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摘 要：藏羌民族地区的幼儿园，在其主题活动中融入藏羌民族文化具有社会认可度增加、民族文化得以传承等重要的意义。藏羌民族文化与主题活动的融合存在融入度不够、缺乏系统性、缺乏具有藏羌民族文化特色的环境氛围、缺乏亲和力等问题。提出了搜集、研究、筛选适合主题活动需要的藏羌民族文化资源，将诸多民族文化元素和幼儿园主题活动相融合等措施。
关键词：藏羌民族文化;幼儿园;主题活动;文化融合
四川阿坝藏族羌族自治州主要居住着藏、羌、回、汉等民族，其中藏族和羌族人口居多。藏族和羌族这两个民族具有独特的民族文化，涵盖语言、文学、宗教、民俗、服饰、歌舞、建筑、医药、饮食等各个领域，民族特色浓厚，民族风情各异。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）指出，幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”若将藏羌民族丰富多彩的各领域文化与藏羌民族地区幼儿园的主题活动相融合，更能体现“纲要”的精神。
一、幼儿园主题活动中融入藏羌民族文化的意义
（一）社会认可度增加
学前教育是我国教育体系的重要开端。近年来，国家高度重视并大力发展学前教育，学前教育取得的成绩也得到了社会的认可。学前时期是幼儿学习的基础阶段，将优秀藏羌文化有机渗透到幼儿园主题活动中，主题活动的内容取材于本地民族文化，使幼儿从小接受良好的本民族文化的熏陶，不仅使幼儿园的教育活动贴近幼儿生活，也能帮助幼儿感受本民族文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡的情感，同时可以得到社会较高的认可。幼儿教育的内容、方式得到社会的普遍认可才能在未来有更长远的发展。
（二）民族文化得以传承
藏羌民族地区的文化资源非常丰富，幼儿园主题活动中融入藏羌民族文化的精髓，这样才能让民族文化得以传承和发扬。例如，在主题活动中给幼儿展示精美绝伦的藏式面具，还有造型独特的藏族唐卡，精巧的羌绣挂件等多种具有民族特色的物件;或者结合幼儿年龄特征，让幼儿动手绘制较简易的美术作品[1]。这有助于提升幼儿对藏羌文化的认识，受到艺术教育。幼儿在学前时期对造型独特、颜色亮丽的物件会有更深刻的印象和记忆。由此给幼儿内心播撒下传承优秀民族文化的种子，也是向社会展示幼儿园教育和优秀民族文化结合的良好成果[2]。
二、藏羌民族文化与主题活动融合存在的问题
（一）主题活动中藏羌民族文化的融入度不够
笔者发现，藏羌民族地区幼儿园的主题活动中，过于现代化，缺乏藏羌民族文化本身的韵味，藏羌文化的融入度不够，很多活动只停留在民族文化表面，孩子们只是在教师的引导下、在一阵欢乐的氛围中跳一跳藏羌锅庄、唱一唱藏羌民族的歌曲，或是做一做藏羌民间游戏。主题活动看似有浓郁的民族文化特色，但更多停留在活动的形式上，幼儿对本民族锅庄、歌曲、游戏中反映的民族文化内涵不能理解或知之甚少。幼儿教师在设计主题活动时还需要不断深入，将藏羌民族文化的內涵、意蕴以幼儿能理解、接受的方式体现在主题活动中。
（二）藏羌民族文化和主题活动的融合缺乏系统性
从藏羌民族地区幼儿园组织的主题活动来看，更多的主题活动是围绕幼儿的家庭生活以及校园生活来开展的，民族文化与主题活动的融合缺乏系统性，随机性较大。有些幼儿在小班时，老师结合藏羌民族文化开展过主题活动，可幼儿到了中班或是大班，就没有参加过类似的主题活动了。幼儿园各年级间，具有藏羌民族特色的主题活动缺乏衔接和联系，脱节的情况较多。
（三）主题活动缺乏具有藏羌民族文化特色的环境氛围
主题活动的组织和开展，往往需要一个与主题活动相匹配的环境氛围，这样，幼儿身处其中，潜移默化地受到教育。然而，有些幼儿园在开展主题活动时，没有对环境进行一番布局，主题活动和当时幼儿园的室内外环境缺乏联系或根本不相干。这样，虽然幼儿参加了活动，对幼儿的发展也有帮助，但预期的活动目标不能完美达成，影响了活动的效果。
（四）主题活动缺乏亲和力
当前，藏羌民族地区一些幼儿园的主题活动缺乏特色、缺乏与幼儿的亲和力，幼儿对其没有更多的兴趣。主题活动缺乏亲和力会影响教育活动的整体效果。缺乏亲和力的主题活动，一般与幼儿的生活实际相脱节，幼儿感受不到活动的亲切感，容易引起排斥心理而不愿参加活动。幼儿教师要重视活动的亲和力，改善活动本身的策划理念。
三、藏羌民族文化和幼儿园主题活动融合的措施
（一）搜集、研究、筛选适合主题活动需要的藏羌民族文化资源
民族文化与幼儿园主题活动相融合，首先应该对藏羌民族文化资源进行搜集。搜集前，幼儿园可通过园本教研等形式对幼儿教师进行藏羌文化知识方面的培训，让其了解藏羌民族文化，从而便于搜集工作的开展。前期的搜集工作有成效才能让后续的主题活动有更好的教育效果。教师在进行素材收集的过程中需要通过多种途径，这样才能扩大选材范围，扩大幼儿受教育机会。一是可登录阿坝州政府官网、藏羌民族聚居地区的若尔盖县、红原县、理县、汶川县、茂县等各县政府官方网站，浏览、查阅藏羌民族文化，搜集需要的民族文化资源。二是，可从网上的一些专业资源库搜集。例如，文学资源库、音乐舞蹈资源库、美术资源库、体育游戏资源库、民风民俗资源库、本土资源库等，这些资源库都是教师良好的素材选择范围。三是，通过走访本地资深的文化名人和民间艺人，了解、搜集藏羌民族文化。四是，通过幼儿家长搜集民族文化资源。五是，可通过本地的文化馆、图书馆搜集民族文化资源。在搜集工作完成的基础上，深入研究搜集到的藏羌民族文化，并进行系统地整理，筛选出适合幼儿不同年龄段主题活动的民族文化资源，根据主题活动的要求，进行设计、创作。这样，使得主题活动更符合儿童的身心特点和接受能力。
（二）将诸多民族文化元素和幼儿园主题活动相融合 前文所述，藏羌民族文化丰富多彩，涉及语言、文学、宗教、民俗、服饰、歌舞、建筑、医药、饮食等各个领域，如此丰富的民族文化，为主题活动提供了素材保障。例如，幼儿教师在设计主题活动时，在艺术教育中可以加入“我是小格桑”藏族歌曲，让幼儿在优美动听的旋律中感受到藏民族特色;在欢乐的氛围中学习民族歌曲，了解更多的民族文化。这样的主题活动不仅让幼儿的学习更有趣味性，提升幼儿的歌唱技能，还能让藏羌民族元素和主题活动更好的衔接。具有民族元素的舞蹈也可以让幼儿的身体更加协调，在浓厚的藏羌民族文化中增强舞蹈技能[3]。例如，藏族锅庄、羌族莎朗等舞蹈形式可以应用于与主题活动相关的音乐教育以及早操、课间活动中[4]。主题活动涉及的美术类教育活动，教师也要充分给幼儿们感受藏羌文化的机会。例如，藏羌民族服饰上的图案、花纹具有各自民族的特色，教师可以在主题活动背景墙上进行幼儿的绘画作品展示;藏羌民族地区的自然风景、民俗文化、建筑风貌等也可以作为幼儿绘画的素材资源。藏族民间游戏如“抓羊骨头”、“找牛犊”等和羌族民间游戏“丢窝窝”、“抱蛋”等趣味性较强、幼儿也能驾驭的游戏可以在幼儿园日常的早操或者课间进行。除此之外，根据主题活动的需要，藏羌民族的儿歌、故事、谚语、图腾、医药、饮食等都可作为民族文化元素，与幼儿园主题活动有机融合。
（三）创设适宜的藏羌文化环境与主题活动相匹配
藏羌民族地区的幼儿园在开展主题活动时，需要充分考虑环境的设计、呈现，准备具有藏羌民族文化特色的材料，用于主题活动的环境布置，使幼儿园室内外环境与主题活动相匹配。主题活动的环境布置中，可挖掘的藏羌民族文化元素也比较多。例如，羌族的羌绣。当然，制作羌绣难度较大，幼儿一般不能完成。幼儿园可借用幼儿家里现有的羌绣制品，进行环境的布置;再如，羌族的羌碉，是最具有代表性的羌族建筑，在教师的指导下，可让幼儿制作泥塑羌碉;还有，阿坝州嘉绒藏族的西索民居，民族文化特色浓郁。除此之外，阿坝州的自然风景资源丰富，也是环境创设中可选择的素材资源。例如，著名自然风景区九寨沟、黄龙、若尔盖花湖、大草原、红原月亮湾等自然风景，都可以根據主题活动的需要，将其绘制出来，布置环境使用。在布置环境的过程中，教师可根据幼儿年龄的大小，将幼儿充分调动到环境的布置中来。例如：布置环境时需要用到的手工作品，可让幼儿动手，与老师共同完成。小班年幼的儿童还可与家长合作，以亲子手工的方式完成。在制作手工的过程中，要将民族元素赋予手工作品中，让幼儿既感受到浓厚的藏羌民族文化，又锻炼了幼儿的动手动脑能力。
（四）增强主题活动的亲和力
藏羌民族地区的幼儿园开展主题活动一定要贴合本地实际，结合幼儿生活的实际，和藏羌民族文化进行衔接，开发和设计出具有藏羌民族文化特色的主题活动。主题活动以藏羌民族文化为基础，让幼儿在民族特色中领会到浓厚的文化氛围，让幼儿在欢快的氛围中感受到藏羌文化的魅力和优势。这样的主题活动是本土的、民族的，活动的素材是幼儿熟悉的，从而来增强主题活动的亲和力。
四、结束语
藏羌民族文化和幼儿园主题活动相结合，可以培养幼儿的民族观念、民族情感，还可以让幼儿尽早了解本民族的文化。优秀民族文化的学习和传承要从娃娃抓起，藏羌民族文化与幼儿园主题活动相结合，就是对民族文化最好、也是最有效的传播途径。因此，藏羌民族地区的幼儿园和幼儿教师要重视民族文化、研究民族文化，并将民族文化的学前教育价值在幼儿园的主题活动中尽可能地体现出来。
参考文献：
[1]陈琳.浅谈幼儿园主题活动中的美术活动[J].好家长，2019（25）：44-44.
[2]杨涛.浅谈藏羌民族文化与幼儿园教育有机融合[J].基础教育论坛（乐山），2012（3）：91-93.
[3]陈瑶，王菊，黄哲扬.藏羌民间传统舞蹈在幼儿园角色游戏中的应用[J].北方音乐，2015（20）：203-204.
[4]李红竹.以藏羌音乐舞蹈元素为主创编的幼儿体操[J].阿坝师范学院学报，2017，034（004）：P.10-12.
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