学科核心素养的初中历史课堂教学实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：初中历史课程的设立，可以对学生的历史核心素养和综合能力起到塑造作用，促进学生对历史的认识更加深刻，传承与发扬我国优秀文化。因此，教师应该采用创新型课堂，适应改革要求，提高学生的核心素养，培养学生的文化认同感和创新思维，让学生对历史的学习兴趣大大提高。基于此，本文对教师如何重视对学生的历史核心素养方面的教育进行了分析，并提出相应的解决措施。
　　关键词：初中历史;核心素养;教学实践
　　初中历史学科的教育制度近年来在不断地改革，在新课改的背景下，逐渐朝着多元化方向发展。为了适应国际的教育改革标准，提高我国在教育方面的软实力，初中历史教师就要致力于提升学生的历史核心素养，帮助学生在未来的学习生活中可以更好地适应环境，提高学生们的创新能力，独立思考能力和合作能力，让学生对历史有更深的感悟，学习兴趣可以有进一步的提高，教师就可以通过教学培养学生们健全的人格，实现素质教育。
　　一、现阶段初中历史课堂教学中存在的问题
　　（一）传统课堂限制了师生间的良性交流
　　在传统课堂上，教师主要占据课堂的领导地位，这就会造成学生只会一味听从教师的思维，极大的限制了学生的开拓性思维和勇于提出问题的积极性。学生心存对教师的敬畏之心，就不敢大胆的发表自己的意见，师生的交流就大大减少，这将导致教师不能及时地掌握自己的授课情况和学生对知识的吸收程度，不能得到真实的教学反馈，对以后的授课和学生学习的连贯性造成了影响
　　（二）枯燥的课堂影响学生的积极性
　　历史作为一门文科学科，大量的文字无法吸引初中阶段学生的兴趣。但为了让学生对教材知识熟练掌握，有部分教师会通过让学生背诵的方式强迫学生记住历史书上的重要内容，这会严重影响学生学习的积极性，甚至会对历史产生强烈的抵触心理。
　　（三）教師未对新型授课模式进行了解
　　虽然大部分学校和教师都认识到了培养学生学习数学的兴趣的重要性，但是仍有部分教师的思想比较落后，不能跟紧时代的发展步伐，在课堂上仍然采取传统的授课模式，这就会使本班同学获取知识的方式变得单一，对学生思维的活跃性造成了影响，也不能对学生们的核心素养进行培养。
　　二、基于历史学科核心素养，提升学生学习历史效率
　　（一）转变初中历史课堂教学理念
　　为了让学生提高对历史知识的掌握理解能力和学科核心素养，教师就要积极地提升专业素养，转变自己的思想，采用新型的适合学生的教学理念与教学模式，让学生的思维可以从应试教育中跳出来，不再受到束缚。讲解知识的时候，教师可以把理论知识与实际生活相结合，让学生更容易理解。
　　例如，在学习鸦片战争时，学生很难想象鸦片对中国的伤害，也不清楚为什么中国要大力禁止鸦片，教师就可以为学生讲解现代社会生活中缉毒警察、毒贩、普通民众之间的关系，让学生可以通过对当代缉毒案例的思考，引发对鸦片战争的思考，认识到鸦片给中国带来的巨大伤害以及严禁毒品的必要性。学生如果不能单纯地通过阅读去理解历史事件，教师就可以对相似的同时代事件描述给学生，不仅可以让学生感受到历史的魅力，还可以让学生体会到历史经验就在我们身边。学生在生动有趣的课堂上就可以对知识更好地掌握了，学习成功给学生带来的满足感与成就感也会让学生对历史的兴趣越来越浓厚。
　　（二）运用现代化技术，实现教学中视听的有机结合
　　我国教育水平的不断发展，为教学模式的改革注入了新的活力，信息化教学逐渐取代黑板成为教师授课的主要方式。利用多媒体，教师可以展示出更加丰富多彩的课堂，利用网络技术手段制作相关课件的PPT，在讲解前可以让学生先观看提前制作好的教学视频或是相关音乐，带领学生走进当时的时代，有益于学生理解时代背景和人物思想感情。视听的有机结合可以改变学生对历史一贯的刻板印象，增强学习历史的趣味性。
　　例如，为了帮助学生们学习玄奘西游天竺这一课，教师可以在课堂上为学生播放西游记中唐三藏的游历片段，同时也要为学生解释历史上的玄奘西游天竺与艺术加工后的区别，为学生解释玄奘西游天竺为古代中国带来的影响。这样学生就可以对真正的历史有了更清晰的认知，这对学生的历史核心素养的培养有着极大的促进作用。
　　（三）因材施教，循序渐进
　　因竞争压力逐年增长，教师在制定教学计划的时候就会不自主的赶进度、超纲，这就无形中又增加了学生的学习压力，容易扼杀学生学习的积极性，导致学生对所吸收的知识常常是一知半解的，不利于学生核心素养的培养。所以教师应合理安排教学进度，认真备课，因材施教，循序渐进。将学生的基础打好，再从易到难、由浅入深地给学生讲解教材，让学生可以稳扎稳打得对历史知识进行学习、理解和记忆，逐步提升自我的核心素养。
　　综上所述，初中历史学习对学生的创新能力、独立思考能力都有着提升作用。为了更好地培养学生的历史核心素养，教师就要提高自身专业素质，让学生在历史课堂上可以提高自身核心素养，运用多元化的方式创造新型教学模式，让学生感悟到初中历史教育的必要性，并且可以在学习的过程中对核心素养起到塑造作用，传统的初中历史课堂就可以在这个背景下，重新焕发新的生机与活力。
　　参考文献：
　　[1]李程豪.初中历史教学学科核心素养培养探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：120.
　　[2]白文胜.探讨初中历史教学与学生历史核心素养的培养[J].情感读本，2019（11）：76.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15257941.htm