小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究
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作者:刘杰
摘 要：所谓自主学习是指在各种各样的学习活动中，学生通过自主实践与探索而慢慢培养的一种学习能力。当学生的自主学习能力得到了提高，这既有助于提高小学语文课堂的教学质量，还为学生学好其他学科奠定坚实的基础。为此，小学语文教师要清楚地认识到培养学生自主学习能力的重要性，并采取有效的措施，凸显学生的主人翁地位，调动起学生学习的主动性。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
在新课程改革的背景下，自主学习法受到了推崇。当学生具备了自主学习能力之后，此时，他们会主动解决学习中所遇到的问题，这样一来，提高了学生自主分析问题、解决问题的能力。当前，作为一名小学语文教师，其应认识到培养学生自主学习能力的重要性，并且从多个方面转变学生的学习观念，给学生提供更多自主学习的空间，培养学生的发散性思维，锻炼学生的自主学习能力。
一、 自主学习能力的概念
自主学习这一学习方式要求学生发挥自身的主观能动性，通过自学、合作、探究等形式展开学习。从本质上来讲，自主学习这一学习方式更加侧重学生的独立、自主，使得学生真正成为了语文课堂的主人。自主学习具有如下的特点。
（一）主动性
教学过程本身是由教师的“教”与学生的“学”相组合而成的。教师的“教”在教学中发挥着指导性的作用，而学生的“学”则发挥着主导性的作用。为此，教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发，引导学生学习本节课的知识。
（二）独立性
所谓独立性指的是学生具备独立思考问题、独立探究问题的能力。在平时的学习过程中，学生不再被老师牵着鼻子走，而是自主设计学习方案，并根据所设计的学习方案学习本节课的知识点，这一过程是学生独立学习的过程，并且也有助于学生养成良好的学习习惯。
为此，小学语文教学中，教师要积极、有效地引导每位学生，并始终坚持以学生为本的教学理念，发挥学生的主动性，使得学生全身心地参与到语文教学中，进一步提高学生的自主学习能力，打造高效的语文课堂。
二、 小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）提高语文课堂的教学质量
从某种程度上来讲，小学语文教学中培养学生的自主学习能力这一做法，有助于提高课堂的教学质量。为什么这样讲呢？究其原因在于在语文课堂上，通常都是教师将学生组织起来，并开展自主学习。学生通过自主学习，他们慢慢掌握了自主学习的技巧和方法，这对于提高学生学习效率大有裨益。当学生的学习效率得到提高之后，语文课堂的教学效率也会得到明显的提升。此外，学生自主学习的过程中，难免会遇到这种或者那样的问题，此时，教师要鼓励学生迎难而上。教师的鼓励增强了学生学习的信心，学生不容易被困难打倒，而且还能调动起学生学习的积极性。
（二）增强学生的创新能力
当学生具备了自主学习能力之后，此时，他们的思维不会受到老师的束缚。当面对新的问题时，他们会主动思考，主动探索，这样一来，有助于增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。自主学习是让学生主动参与到学习中，他们主动探索新的知识点，此时学生的学习状态是主动的、积极的。我们知道，主动、积极地学习，有助于活跃学生的思维，还有助于学生在探索中发现问题，解决问题，久而久之有助于培养学生的创新意识。
（三）培养学生的终身学习意识
在小学语文教学中，提高学生的自主学习能力这一做法有助于培养学生的终身学习意识。近几年来，随着信息技术的快速发展，学生必须要养成终身学习的意识，这样才能更好地适应社会的发展要求，并且有助于实现个人的价值。当学生具备了自主学习能力，当他们正式步入社会之后，他们会主动地探索、解决生活中遇到的问题，此时，他们会获得更多的知识，还会获得丰富的社会经验。
（四）增强学生的学习兴趣
小学语文教学中，随着学生自主学习能力的不断提升，学生会从中感受到学习语文知识的乐趣，慢慢地他们转变了自身对语文学科的看法，并且喜欢上语文这门学科。语文教学中，教师应营造自主学习的氛围，给予学生充足的学习自主权，在这样的学习模式下，学生不会有太大的心理负担。与传统的语文教学相比较，当下的语文教学比较侧重学生的自主性，学生轻松、自由地掌握理论知识点，并从中感受到学习的乐趣。
三、 小學语文教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）从学生的兴趣爱好出发，增强学生的学习热情
在小学语文教学中，要想提高学生的自主学习能力，教师要从学生的兴趣爱好出发，增强学生的学习热情。当学生对语文这门学科产生了浓厚的学习兴趣之后，此时，学生才会主动投入到语文学习中，主动探索新的语文知识点。为此，语文教学中，教师要认真分析教学大纲，还要通过问卷调查的方式，了解到每位学生的兴趣爱好。当老师掌握了学生的兴趣爱好之后，此时，要围绕着本节课的教学内容，灵活调整教学方法，通过多种多样的教学方法增强学生的学习兴趣，转变学生对语文学科的看法，激发起学生学习语文的兴趣。小学生的年龄尚小，他们对事物的认识仅仅停留在表面，再加上小学生对每件事情都充满了好奇心，为此，平时教学中，教师应善于抓住学生的好奇心，突破教材的限制，引经据典，增强学生对语文知识的兴趣。当学生具备了学习的兴趣之后，提升学生的自主学习能力也会变得容易。
（二）重视课前预习，引导学生养成自主学习的习惯
课前预习是教学中不可或缺的一个环节。通过课前预习，有助于引导学生养成自主学习的好习惯。然而，传统的课前预习，由于教师没有明确预习目标，这导致预习效果并不理想，学生通常都是在做无用功。鉴于此，在预习之前，教师应结合教学目标，明确此次预习的目标，这为学生的学习提供了方向。同时，布置课前预习任务时，教师要尽量布置趣味性较高的任务，这样才能让学生主动地参与到课前预习中，并自主解决问题，完成老师所布置的预习任务。学生在课前预习中，难免会遇到无法解决的问题，此时，教师让学生将这些问题都一一记录下来，并且带着这些问题来听课，这样一来，学生的听课变得有针对性，学生不再觉得语文知识的学习比较枯燥无味，而是能从中感受到学习语文知识的乐趣。此外，教师安排教学内容时，既要考虑到学生的学习特点，还要考虑到学生的自主学习水平，通过新颖、有趣的教学内容吸引学生的眼球，使得每位学生都能主动参与到学习中。 （三）开展课堂交流，培养学生独立思考的能力
语文教学中，课堂交流是非常重要的。通过开展课堂交流，实现了教师与学生、学生与学生间的互动，还有助于培养学生独立思考的能力。在传统的语文教学中，教师始终沿用“填鸭式”的教学方法，这种机械的讲解理论知识，使得学生长时间处于被动的学习地位上，学生觉得语文课堂太枯燥无味了，因此，他们始终提不起学习的积极性。为此，小学语文教学中，教师应重视学生之间的互动，鼓励每位学生主动参与到语文学习中。同时，在课堂交流过程中，教师要鼓励学生发表他们内心真实的想法，拉近教师与学生间的距离，构建和谐、平等的师生关系。
传统的语文课堂上，教师与学生间的沟通、交流几乎为零，这样的课堂氛围下要想提高学生的自主学习能力和思维能力就变得非常困难。因此，语文教学中，教师应运用多种多样的教学方法，调动起学生发言的积极性，确保当老师提出一个问题之后，学生都能踊跃发表自己的想法，并且学生之间也会围绕着老师提出的问题展开讨论，在此过程中，学生能明确感受到讨论所带来的乐趣。尽管课堂交流和讨论会占据较多的教学时间，但是课堂交流和讨论有助于培养学生的思维能力，也能引导学生快速掌握自主学习的方法。所以，语文教师应调整教学课堂，围绕着教学重点和教学难点，给学生留出足够多思考的空间，培养学生的发散性思维，提高学生的自主学习能力。
（四）挖掘拓展练习，提高学生的自主学习能力
对于小学语文教师而言，其要认识培养学生自主学习能力的重要性。平时的语文教学中，其要深入挖掘拓展练习，通过一些课外知识吸引学生的注意力，激发起学生学习语文知识的兴趣。在新课程改革的背景下，语文课堂上不能仅仅局限在书本知识上，而是要开展拓展实践活动，丰富学生的课外知识，提高学生的实践操作能力。语文课堂上，教师应根据小学生的学习需求，给小学生推荐一些优秀的书籍，通过让学生课外阅读这些优秀的书籍，便于学生掌握作者的写作背景以及主题思想。同时，教师还要灵活运用多媒体技术，从互联网上下载一些与本节课教学内容相符合的图片、视频等，以此來刺激学生的听觉、视觉，使得学生在这样的情境下掌握本节课所学的知识点。此外，语文学习除了课堂学习之外，还包括了课后学习。然而，课后学习则是培养学生自主学习能力的关键。
阅读在整个语文学习中，占据至关重要的位置。为此，语文教师要定期举办读书会，规定学生每个星期阅读一本书籍，并且利用周末课余时间，学生之间相互交流他们的读书心得，共同探讨读书中所遇到的问题，这样做激发起学生阅读的积极性，使得学生爱上语文阅读。有时候条件允许的情况下，教师组织学生观看由著名文学著作改编的电影，引发学生对文学作品的思考。但是需要注意的是，课外拓展练习内容的难度要高于课本上教学内容的难度，只有这样才能引发学生不断思考，同时，学生在课下会查阅相关的资料，从而解决拓展练习中遇到的问题。
四、 总结
对于小学生而言，当他们具备了自主学习能力之后，慢慢地他们会主动探索新知识，由此可见，学生的求知欲望是非常强烈的。同时，具有自主学习能力的学生还会主动、积极思考问题，并且敢于提出新的问题，在学习语文知识时，他们会表现出强烈的求知欲和探索精神。当前，随着素质教育的全面推行，学生是否具备自主学习能力已经衡量教学质量高与低的重要标准。为此，小学语文教学中，教师应结合素质教育改革的要求，培养学生的自主学习能力，这样做不仅优化了语文课堂，还有助于打造高效的语文课堂。
参考文献：
[1]张德虎，黄旭.“互联网+教育”背景下高职学生自主学习能力培养策略[J].山东商业职业技术学院学报，2018（2）.
[2]谢春生.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略[J].甘肃教育，2019（7）.
[3]康玉珍.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（2）.
作者简介：刘杰，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县龙台学区。
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