小学中段学生课外阅读素养培养策略探究

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　　摘 要：本文针对小学中段学生课外阅读存在的问题，从学校要注重为学生的课外阅读创造良好的环境；教师要成为学生课外阅读素养的重要帮助者；家长要成为学生课外阅读的忠实支持者；采用多种评价方法，从不同评价的对象入手，对学生的课外阅读进行评价以引导他们更好地进行课外阅读等方面探讨了小学中段学生课外阅读素养的培养策略。
　　关键词：阅读素养 课外阅读 培养策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0084-01
　　我们知道，一个人的成长主要是精神的成长和成熟，而精神的成长来源之一是直接经验的获得，即依靠亲身经历；另一来源则是间接经验的获得，其主要获得途径则是阅读。对小学中段的学生来说，课堂的阅读量远远不足以支撑学生精神成长的需要，因此借助课外阅读填补课内阅读的不足已成为教师、家长、学生的共识。小学中段学生课外阅读素养的培养可运用以下策略：
　　1 发挥学校作用
　　1.1 定期举办读书活动
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果学生的智力活动仅限于教科书，那么学生是不可能有自己特别爱好的科学的[1]。学校可以根据自身的办学风格和特点，定期举办具有创意或有本校特色的读书活动或比赛，激发学生课外阅读热情。比如：“美文诵读比赛”、“我会讲故事大赛”、“阅读让我快乐演讲大赛”[2]等活动。有条件的学校还可定期邀请一些受学生喜爱的作家到校演讲，与学生近距离交流，洗涤学生心灵，激发他们对文学的热爱，激发对作家的崇敬感，进一步促进他们进行课外阅读的行为。
　　1.2 优化校园读书环境
　　学校为学生创设有利的课外阅读环境。通过在校园内设立许多阅读角和名言警句，在走廊设立图书角等，让学生选择自己喜爱的图书进行个性化阅读；利用好学校图书馆，创设自由的阅读环境等，用这种间接、内隐的方式呈现出课外阅读的重要性，使学生的身心和思想受到潜移默化地影响，最终必然会认同和接受其价值。
　　1.3 营造师生共读的良好氛围
　　营造師生共读的良好氛围，以激发学生课外阅读的兴趣。教师自身要养成热爱阅读的习惯，通过大量的阅读将课内内容与课外内容联系起来，以获得更好的教学效果。我们都知道小学生是具有很强的向师性的，所以这种策略会在潜移默化中引导学生，改变学生，浓厚班级阅读风气，激发阅读兴趣。
　　1.4 教师对学生进行课外阅读的方法指导
　　教师对学生进行课外阅读的方法指导，以提高学生的课外阅读能力。义务教育语文课程总目标规定义务教育对象的培养要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法[3]。”古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。教会学生精读，略读，反复读，交叉读等阅读方法，有利于学生快速提取阅读内容中的重要信息，以获得提高和发展。而老师在引导学生掌握阅读方法的同时，还可以帮他们“量身定制”适合每个学生自己的阅读方式方法。只有掌握了正确且适合自己的阅读方法，学生才会在进行课外阅读的时候更加独立且更快地提取到重要信息，领悟书中的情感精华，并且提高效率。
　　2 发挥家庭作用
　　2.1 为孩子营造书香家庭的氛围
　　为培养学生的阅读习惯，家长首先要做的就是为孩子营造一个阅读的氛围。家长以身作则，以实际行动成为孩子的榜样。当家长养成了热爱阅读的习惯，不仅能够成为孩子的榜样，也能提高自身修养。通过阅读知天下，知大事，一个充满书香的家庭更利于培养出热爱阅读，博才多学的孩子。
　　2.2 为孩子挑选优秀读物
　　家长在为孩子选择读物时，要进行适当的指导，根据孩子的性情，爱好及智力发展水平来进行抉择。个别对书籍鉴别能力相对缺乏的家长，则可以请老师给予指导，努力使课外读物在孩子身上发挥其最佳的效果，有助于孩子课外阅读兴趣的提高。
　　3 发挥学生自身作用
　　3.1 做好积累背诵的工作
　　高尔基说：书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。既然课外阅读越来越受到人们重视，那么不光家长和老师要有孩子的课外阅读的培养做出应对策略，学生自身也要为其做出努力。学生在阅读中要养成做摘录和批注的习惯，对精彩的段落和篇章多读多记。
　　3.2 在阅读时要不断思考
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习中，这两者不可偏废。著名教育学家陈鹤琴在20世纪30年代末就提出了“活教育”思想，提出了学生要“读活书，活读书，读书活”[4]。可见，学生在进行课外阅读的时候，要养成读思结合的习惯，不要读死书，死读书，只有思考，才能把书读活。
　　3.3 养成写读后感的习惯
　　我们每个人的生活都是信息的投入产出组成，阅读时输入，写作时输出。写好读后感正是将之前所阅读的信息和内容通过大脑的思维整理、内化成自己的东西。而写好一篇阅读总结或是读后感的前提就需要学生对文章有一个透彻深入地理解，并在阅读结束之后找到一个合适地切入点，抒发自己的见解和感受。教育学生每读完一本书，都尽量要写下自己读书后的感悟，才能发挥每一本书带给我们的意义，充分发挥它的价值。
　　小学中段学生课外阅读素养的培养是一项长期的工程，通过学校、教师、家长、学生四方面的努力和有效培养策略的运用，小学中段学生的课外阅读素养会得到进一步的提升。
　　参考文献：
　　[1] 瓦阿苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].教育科学出版社，
　　1984.
　　[2]杨明勇，郭勇.小学课外阅读环境建设的策略[J].基础教育研究，2012.
　　[3] 全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，
　　2011.
　　[4] 孙培青.中国教育史[M].华东师范大学出版社，2009.
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