基于学生核心素养探析小学中段语文阅读指导策略

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　　摘 要：受时代发展的影响，我国教育领域也迎来了新的发展方向，随着教育改革的发展，教师的教育理念也在不断完善。小学语文教学中，教师越来越重视课堂阅读教学，在核心素养理念的影响下，教师将培养小学生的阅读技巧作为课堂教学目标，当下教师正面对着如何提高学生的阅读技巧这一问题，为此，本文提出了一些培养小学生阅读能力的策略。
　　关键词：核心素养;小学语文;中段教育;阅读
　　核心素养又称为综合素质教育，它是小学阶段比较重要的教育理念。语文在小学阶段占重要地位，语文能够为学生其他学科的学习打下基础。因此在核心素养角度下，教育部门针对教学内容提出了一些新的要求。因此，在小学语文教学中，教师可以从教授学生语文基础知识，培养学生的阅读能力等方面入手，培养学生的核心素养。
　　一、 小学语文阅读教学的发展
　　受新课改的影响，教师的教学理念越来越先进，小学语文教师将培养学生的综合素质作为教学目标，但小学语文阅读教学中依旧存在着很多问题。小学语文教学过程中，部分语文教师仍旧受传统教育方式的影响，要求学生按照自己的想法读自己认为适合学生的好的题材的文章，这种教学方式的指向性过强，限制了学生的个性发展。小学阅读教学中，学生被动地跟随教师的节奏学习，对学生学习能力和分析问题能力的培养具有不利影响，久而久之，会增加学生的惰性。
　　受年龄的限制，小学生的课外阅读量过少，此外，大部分小学生的家庭作业过多，从而导致学生严重缺乏课外阅读时间。教师在应试教育的影响下，将提高学生的学习成绩作为语文课堂的教学目标。为了挤出更多的时间教授书本上的理论知识，语文教师不断减少学生的阅读时间。即便在语文课堂中进行阅读活动，教师还是阅读教学活动中的主导者，教师将自己的解题思路传授给学生，或是直接读出答案，在这种情况下，学生只能被动地接受教师传授的知识，这对提高学生的阅读能力没有任何帮助。
　　从整体来说，阅读教学在小学语文教学中占重要地位，阅读教学可以帮助学生积累词汇量，阅读教学还能提高学生的分析能力、理解能力、逻辑思维能力。所以，在核心素养视域下，小学语文教师应将阅读教学活动重视起来。
　　二、 核心素养视域下小学语文阅读教学的重要性
　　（一） 阅读教学可以提高学生的阅读能力
　　在核心素养角度下，在小学语文教学中增加阅读训练，对提高学生的阅读能力有很大帮助，还可以帮助学生提高语文素养。因此，教师应多组织一些阅读活动，并给学生布置阅读任务，此外还应向学生提出一些与阅读材料相关的问题，要求学生带着问题进行阅读活动，以便锻炼学生的阅读速度，提高学生的阅读技巧。通过长期的阅读训练，能够提高学生的分析能力，培养学生独立思考的能力，扩大学生的知识面，以此提高学生的阅读能力。
　　（二） 阅读教学可以开阔学生的视野
　　小学语文教学中，教师可以多组织一些阅读教学活动，尤其是课外的阅读活动，通过课外阅读活动的开展，开阔学生的视野，提高学生的语文核心素养。阅读活动能够帮助学生不断更新自身的知识系统，还能帮助学生从各个角度看世界，加深学生对这个大千世界的认知程度，培养学生自主解决问题的能力。与此同时，阅读活动能够帮助学生提高文学素养，增加学生的创作思路，从而提高学生的语文水平。
　　（三） 阅读教学可以提高学生的逻辑思维能力
　　进行阅读活动时，教师应引导学生投入其中，在阅读的过程中感受作者的内心世界，了解作者的创作目的，这可以使学生形成正确的价值观，并且对提升学生的文学素养水平有很大帮助。与此同时，阅读活动的开展，要求学生掌握文章的大体脉络，了解文章的大体框架，这对提高学生的逻辑思维能力有很大帮助。学生应根据自己的阅读感受以及阅读经验，创造出自己的作文思路，通过阅读提高自己的书面表达能力。
　　三、 核心素养视域下的小学阅读指导策略
　　（一） 将核心素养与课内阅读融合
　　阅读在小学语文教学中占重要地位，为了提高学生对汉字的掌握能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，语文教学中，教师可以在课内多组织一些阅读活动。综上所述，阅读教学有拓宽学生知识面，提高学生的审美水平，以及提高学生的思维能力等特点。因此，为了提高小学生的核心素养，教师应提高对课内阅读教学的重视程度，教授学生阅读技巧，激发学生的阅读积极性，培养学生养成“每日阅读”的习惯，并且将课内阅读活动延伸到课外，让学生正真正学会使用阅读技巧。
　　此外，随着时代的发展，课外阅读书籍的种类在逐渐增多，因此学生可以利用的资源也在逐渐增多。久而久之，学生的阅读量在不断增加，阅读量对学生课内阅读学习起辅助作用。语文教师还可以通过增强阅读活动的趣味性来调动学生的阅读积极性，从而让学生主动地参与到阅读教学活动中来，教师还可以在阅读教学中逐渐加强学生的阅读技巧，同时增加学生的知识储备量。在实际的语文教学中，教师在为学生讲解课文知识的同时，还应带领学生深刻体会文章，找到文章的主题思想。
　　例如：在学习《大青树下的小学》一课前，教师可以给学生布置一个任务：要求学生找到《大青树下的小学》这篇课文的主题思想，使学生带着这个任务进行阅读，等学生阅读完毕，找学生回答问题，最后教师可以根据学生的回答做一个总结，告诉学生《大青树下的小学》这篇文章的主題思想是：赞美我国各民族之间的团结友爱。通过教师的指导，可以提高学生分析问题的能力，这为学生日后的语文学习打下了基础。
　　（二） 将阅读教学与学生的日常生活融合
　　在核心素养的影响下，开展小学语文阅读教学应满足：阅读材料与教材内容相契合并不断向外延展这两个条件。因为这不仅是现阶段小学课程标准的基本要求，还是阅读教学的实际需要。因此，小学语文阅读教学中，教师应使阅读课程沾满“烟火气息”，让阅读教学与学生的日常生活融合起来，便于强化学生对生活中各种事物的理解程度，使学生知道阅读对学生生活的重要性，强化学生的社会参与意识。只有将阅读与生活紧密结合起来，学生才能将在课上学到的知识应用到生活中去，使得课上的知识与课下的生活紧密相连，将阅读活动与课外实践融合起来，可以培养学生的创新能力与动手实践的能力。阅读教学不仅可以丰富学生的学习内容，还能增强学生课外学习的趣味性，提高学生的文学修养和核心素质。 　　例如：在学完《花的学校》一课后，教师可以将《花的学校》引入到学生的日常生活中去，给学生布置收集各种花的特点的家庭作业，要求学生仔细观察花的特点，再次阅读《花的学校》，并重新审视这篇文章，从中获得新的阅读感悟，并就着这个感悟与其他学生进行讨论，以此达到再次阅读的目的。
　　（三） 通过各式各样的教学方式，培养学生的阅读兴趣
　　小学语文阅读教学中，教师应不断改善教学方式，以多样化的教学方式培养学生的阅读兴趣，通过编故事的方法，或者是组织演讲比赛的方式激发学生的表现欲望，并为学生创造一个竞争氛围较强的学习环境，以此激发学生的参与兴趣，教师还可以给表现较好的学生一个笔记本作为奖励来调动学生的阅读热情。在此过程中，教师不应硬性要求学生，例如：教师不能限定学生的阅读量和阅读体裁。要给予学生足够的自由，防止学生的想象力被禁锢，多样化的阅读活动不仅可以拓展学生的知识面，无形之中还培养了学生自主思考问题的能力。
　　例如：在学完《铺满金色巴掌的水泥道》一课后，教师可以组织学生进行一场演讲比赛，比赛主题为“我爱我的家乡”，让学生围绕主题进行演讲，教师还可以分别设立
　　一、二、三等奖，并让学生评出
　　一、二、三等奖的获得者，以此激发学生的参与积极性，培养学生的阅读兴趣。
　　（四） 改善阅读教学形式，为学生创造具有浓厚氛围的学习环境
　　为学生创造具有浓厚氛围的学习环境是培养学生核心素养的关键。所以，小学阅读活动中，教师应通过各种手段为学生创造更好的学习氛围。此外，教师还可以从改善教学形式的方面下功夫，不断丰富学生的阅读教学活动，激发学生的阅读欲望，改变传统的“填鸭式”教学形式，让学生真正地参与到课堂教学活动中来，并从中提升自己。同时，教师应适当引导学生，让学生体会到阅读学习的魅力，并且从中实现自己的价值。阅读教学中，教师应给予学生足够的自由，让学生成为学习的主人，只有这样学生才能主动地进行思考，才能说出自己心中的真实看法。教师不断地改善阅读教学形式，有利于提高学生的综合能力，从而实现提升学生核心素养的目的。
　　例如：在学习《带刺的朋友》一课时，教师应要求学生有感情地朗读课文，为了提高学生的学习积极性，教师也可以找学生分角色朗读课文，以此培养学生的语感。此外，教师还可以不断创新教学方式，提高学生的学习积极性。如，教师可以组织学生进行摘枣活动，在活动过程中，渗透《带刺的朋友》的课文内容，以此提高学生对《带刺的朋友》的阅读兴趣。在摘枣过程中，教师可以找表演能力较强的学生演示刺猬的偷枣过程，同时教师还可以在此同学演示时，找另一名学生读《带刺的朋友》文章中和刺猬偷枣有关的話语，并要求学生用灵巧、敏捷的语气读出来。通过这种方式提高学生阅读《带刺的朋友》文章的兴趣，从而帮助学生养成阅读习惯，提高学生的阅读能力。
　　四、 结束语
　　基于学生核心素养下的小学中段语文阅读指导策略，需要从基本的中心概念入手，也就是从提高学生的阅读能力入手，提高小学生阅读能力是提高小学生核心素养的前提。因此，在小学教学中，教师应将课堂阅读教育重视起来，同时将课内阅读向课外延伸，培养学生的课外阅读习惯。教师还应采取合适的教学方式教授学生阅读技巧，将课内课外阅读结合起来，提高学生的核心素养，为学生日后走入社会打基础。
　　参考文献：
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　　[2]单福玉.基于语文核心素养培养小学高年级学生的自主阅读能力[J].语文课内外，2019（33）：202.
　　[3]黄秀芳.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].散文百家（下），2019（10）：57.
　　作者简介：
　　叶秀宝，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第三实验小学。
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