核心素养指导下的英语语法教学探究
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作者:陈雪艳
摘 要：语法是语言学习的基础，是重要的语言学习规律与规则，只有当学生能够牢记并且灵活地应用语法规则，才能够真正提高其英语语言应用能力。所以，语法教学一直是英语教学的重点，但同时也是学习难点，让很多学生望而生畏。为了优化英语语法教学状态，提高学生的语法学习和理解能力，教师不能够一味地进行语法知识的灌输，而是要在核心素养的指导之下完善学生的英语思维品质，增强学生的人文意识，让语法学习不再是难题。
关键词：核心素养；英语语法；教学方法
以往在语法教学当中，英语教师只是关注学生语言能力的发展，忽视了人文教学的融入，而忽视的人文教学正是英语核心素养当中特别提倡和要求的英语思维、文化意识以及学习能力。在如今大力倡导核心素养教育的背景下，在对学生进行英语语法教学时教师要将核心素养作为重要的指导，改革传统的语法教学模式，融入语言的人文性，让学生在特定语境当中完成语法知识的学习与应用。
一、 重视归纳总结，完善思维品质
在传统教育思想和教育模式的影响之下，以往的英语语法教学常用的教育策略是讲授法。英语教师负责对英语语法的规则进行语言讲解，同时给出一定的语法模式和套用公式，要求学生利用背诵的方法掌握语法。这样的教育模式会让学生的学习负担加重，同时还会让学生在机械性学习模式的制约之下丧失语法学习兴趣，影响到思维能力的培养。而在核心素养教育理念的引导之下，英语教师应该革新教育思想和教育方法，关注学生思维品质的完善与发展，重视归纳总结，发挥学生的主观能动性，促使学生掌握语法知识，并对其进行合理化应用。具体而言，教师要注意发挥学生的主观能动性，让学生养成自主总结与归纳的学习习惯，引导学生在语法学习当中探究与发现规律，加深学生的印象，使得语法知识真正为学生所用，避免语法应用失误的发生。
二、 坚持精讲多练，培养学习能力
英语语法知识并不是单纯的理论，其中包含着大量语言运用的规律与技巧，只有真正掌握了技巧运用的方法，才能够让学生更加熟练地应用语法知识组织英语语言和强化英语表达。所以，要想让学生获得语法知识，不能够单纯依靠教师的知识讲解，讲解得过多反而会让学生在理解和应用当中遇到大量问题，让学生丧失应用语法解决实际问题的能力，也会让学生产生依赖心理。而且教师在日常英语教学当中也常常会发现，学生似乎已经听懂了教师讲解的知识，但是在练习阶段却错误百出，这实际上就是死记硬背以及过度精讲的不良后果。正确的语法教学方法是要坚持精讲多练的原则，对学生的学习能力进行有效培养。而这样的教育符合核心素养教育的要求，因而能够增强语法教学的动力。例如，教师在对定语从句的知识进行重点讲解后，接下来必须运用强化语法练习的方法提高学生的知识掌握能力。而教师设计的定语从句练习题要涵盖基础、巩固和拔高这三个层次，在循序渐进当中提高学生的语法学习能力。基础题：This is the case hes had all his money stolen.巩固题：October 15th is my birthday， I will never forget.拔高题：There are several research centers in China a certain disease called Bird Flu is being studied.
三、 利用认知策略，促进自主学习
英语语法的学习应该以学生为中心，注意发展学生的自主学习能力，从而有效完善学生的认知体系，让学生在语法知识的学习和应用当中提高综合素质。教师在开展英语语法教学时，要考虑到学生的认知特征，利用认知策略，促进学生自主学习。在这一过程中，教师需要优化和改进教学步骤与程序，遵循学生的认知规律，保证培养学生自主学习能力目标的达成。接下来以动词ing形式和不定式作谓语的复习课程为例说明怎样利用认知策略对学生进行自主学习能力的培养。第一步是做好认知准备，有效引出语法教学的课题。这一阶段教师可以组织听写活动，听写“Have you finished doing your work？”等“V+doing”或“V+to do”语法形式句子。第二步是教師指导学生归纳要点，促使学生自主进行语法知识的练习，让学生进行主动的自主探究。而练习内容是Divide the words and phrases into two groups：V+doing&V+to do。第三步是指导学生对学习到的知识展开归纳梳理，系统性地掌握语法知识，其中要求学生要特别注意这一语法知识点当中insist，demand，require，order，propose等表达命令或建议词语的正确用法。利用认知策略进行语法知识的复习，能够让学生更加系统性的学习语言，实现学以致用。
四、 加强例句应用，提高语法技能
核心素养指导下的英语语法教学要把握好教育基础，那就是锻炼学生的语法技能，使得学生能够在语法知识的学习和应用当中拥有扎实的基础。英语语句是语法知识的表现，也是语法的载体。在实际教学中，教师要加强对例句的应用，也就是不能够过于单一地讲述知识点，而是利用例句将语法知识具体化。首先，教师可以利用形式多样的例句指导学生对语法规律进行总结，提高学生发现和解决问题的能力，深化学生对语法的印象。其次，教师可以利用例句帮助学生巩固所学知识，给出学生正确和错误的语法例句，让学生在对比和判断正误的过程中，掌握正确语法。最后，教师要善于利用例句加强对学生语感的培养，将所学例句烂熟于心，为解决实际问题打下基础。核心素养指导下的英语语法教学是教育改革背景下改进英语教学策略，促进学生英语素质发展的重要动力。核心素养教育关注学生语言综合素质的发展，因而能够让学生在学习语法的同时掌握丰富的语言技能与技巧，让学生对语法学习产生浓厚兴趣，并在运用语法解决英语问题的过程中实现能力升华。英语教师在语法教学时要注意贯彻核心素养理念，重视归纳总结，坚持精讲多练，引导自主学习和加强例句应用，锻炼学生语法技能。
参考文献：
[1]沈苏勤.新课标下高中英语语法教学的冷思考[J].读与写，2014（11）：45-46.
[2]程晓堂，赵思琪.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：4-7.
[3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：206-207.
作者简介：
陈雪艳，江苏省常州市，武进开放大学。
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