浅析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养
来源:用户上传
作者:林建坤
摘 要：本文主要以小学语文阅读教学与学生阅读能力培养作为重点进行阐述，从创建情境教学，激起学生阅读兴趣；渗透学法指导，使学生逐渐掌握阅读方式；充分利用课文点睛处，指引学生对文章的内涵进行领悟这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的阅读能力，为其以后的语文学习奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；学生；阅读能力
一、 引言
语文学习属于学生的必修课程，新课程标准对于语文教学质量提出了更高的要求。而阅读教学属于小学语文教学中的一个重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着语文教师整体教学水平。目前，在小学语文阅读教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式对学生进行知识的讲解，传统教学模式已经无法满足现代化学生发展的需求。为了可以有效促进学生阅读能力的培养，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，有针对性地对其进行阅读教学，从而实现教学目标。本文针对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养进行深入分析，希望对同仁有所帮助。
二、 创建情境教学，激起学生阅读兴趣
兴趣是学生最好的教师，想要有效培养学生的阅读能力，就需要激起学生对阅读的兴趣。在小学语文阅读教学中，教师需要结合学生的个性特点、生活经验、认知规律和实际学习情况等，并根据教学内容，为学生创建真实、新奇、有趣的情景，使学生可以在轻松愉快的教学氛围中进行学习，指引学生进行思维活动，使学生有一个真实的情感体验。在小学语文阅读教学中，教师可以充分通过实体情境，指引学生进行仔细观察，使其可以逐步对课文内容进行理解。特别是一些有关常识性的课文，创建情境教学，可以更加激起学生的阅读兴趣。
例如，在讲解一年级下册第四单元《要下雨了》时，教师可以指引学生对雨天前的自然现象进行观察，鱼出水面，燕子低飞等等，使学生对雨天前动物们的活动特点进行掌握和了解。再如，在讲解二年级上册第一单元《找春天》和三年级上册第三单元《秋天的雨》时，教师可以在条件允许的情况下，带领学生到大自然中，去感受季节的变化，使学生们可以亲自感受大自然的魅力，亲身感受到四季的变化。学生通过真实的体验，在课堂教学中，可以更好地对课文进行有感情地朗读。
三、 渗透学法指导，使学生逐渐掌握阅读方式
在小学语文阅读教学中，教师教会学生通过正确的阅读方式进行阅读，可以有效提升学生的阅读能力。因为小学生年龄较小，其思维理解能力与阅读经历有限，所以教师指引学生阅读方式时，避免把抽象的阅读方式生硬地教给学生，而是需要在阅读教学过程中不断地渗透学法指导，使学生可以逐渐地在阅读实践中学习到阅读的方式与规律。教师可以结合课文的特点，进行思维情境设计，在思维情境中，寻找合适的阅读训练时机。在这个过程中，教师需要注意把学生作为教学主体，和学生一同进行阅读方式的探索，指引学生积极主动地进行学习。
例如，在讲解三年级上册《师生情》时，教师可以指引学生对课文进行阅读，然后提出问题，为什么他们想早一点看到王老师，从课文中找出答案并找出相关词语、句子，谈谈对这些词语、句子的感受和体会。然后，教师可以指引学生再次阅读课文，并回答提出的问题。在阅读过程中，教师需要指引学生结合上下文，对问题进行思考，学生会快速准确地找出课文中描述王老师和蔼可亲、日夜操劳、冒雨、急匆匆等词语，从而可以深入地来了解他们对王老师的感情。经过这样的教学，学生可以摸清阅读课文的思路，使学生在阅读时保持清晰的思路，从而提升学生的思维能力。长此以往，学生在阅读时，会养成结合上下文阅读的好习惯，从而提升学生的阅读能力。
四、 充分利用课文点睛处，指引学生对文章的内涵进行领悟
每篇课文都有点睛之处，无论是一段话还是几组词，都可以充分表达课文的中心思想，可以激起学生阅读的积极性。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以充分利用课文的点睛之处，指引学生对其进行阅读，指引学生在阅读过程中，找出其中的关键词语和句子，從而使学生对课文进行更好的理解，提升学生的阅读能力。
例如，在讲解五年级下册第一单元《草原》时，课文主要描写草原的美丽景色，表达作者初次见到草原的心情，愉快的思想情感。在实际教学中，教师可以通过阅读的形式，指引学生对本篇课文进行学习。在阅读前，教师可以提出几个问题：找出对草原景色描写的句子和词语，这些句子和词语描写出了草原的哪些特点。然后引导学生带着问题，对课文进行阅读，在这样的情况下进行阅读，学生可以更加用心地对课文进行品读，寻找出课文的中心思想。在学生阅读完以后，会找出课文中描写草原的词语“一碧千里”“清新”“明朗”等等，然后教师可以针对这些词语进行讲解，使学生可以更加准确地了解草原的特点，使学生再对课文进行阅读时会产生一种身临其境的感觉。
五、 结束语
总而言之，在新课改背景下，注重小学语文阅读教学是非常重要的，是培养学生阅读能力和保证语文整体教学水平的关键。因此，小学语文教学需要打破传统教学模式的束缚，转变自身的教学模式和教学理念，结合学生的个性特点和实际学习情况，通过合理有效的手段，对学生进行阅读教学，从而提升学生的综合素养和能力。只有这样，才可以有效促进教学水平和质量的提升，为小学生以后的良好发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]冷福祥.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].华夏教师，2018（9）：16-17.
[2]李芬林.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：117.
[3]刘秀媚.关于加强小学语文教学中学生阅读能力培养的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：128+4.
作者简介：
林建坤，小学语文高级教师，福建省漳州市，福建省漳浦县六鳌中心学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15271477.htm
