基于阅读能力培养的小学语文阅读教学
来源:用户上传
作者:
【摘 要】 根据素质教育要求，在对小学生进行语文教学时，不仅要对学生展开语文基础知识教学，同时还要对其学习能力进行培养，要通过全面性训练，保证学生语文学科综合素养。鉴于此，小学语文教学开始以阅读能力培养为基础展开语文阅读教学。通过对阅读教学与能力培养必要性的分析，对以能力培养为基础的语文阅读教学方式展开全面探究，希望能够为小学语文阅读教学提供一些理论方面的参考。
【关键词】？苏教版；语文阅读教学；教学目标；阅读能力培养
小学阶段语文阅读教学主要以培养学生语文学习兴趣以及帮助学生掌握基本语文学习技巧等任务为主，教学内容相对较为简单，但对于刚接触语文学习的小学生而言，却存在一定难度。为保证学生语文阅读学习质量，确保其可以得到全面性的发展，小学语文教师开始尝试将阅读教学与阅读能力培养有机地结合在一起，希望通过能力培养手段，高质量完成阅读教学任务，为学生长久性的语文学习打下坚实基础。
一、实施语文阅读教学与能力培养的重要性
实施能力培养是素质教育的基本要求，也是小学语文教学的重要任务。将能力培养与阅读教学有机地结合在一起，不仅符合现代教育理念，同时也会将素质教育目标真正落到实处，能够为小学生营造出良好的阅读学习环境。同时阅读能力的培养，也会达到有效提升学生阅读技能水平的目标，能够对学生阅读学习形成良好辅助，而高质量的阅读教学，也会为学生阅读能力的提升产生积极影响，两者相辅相成，会为学生语文学习创造出更加优质的条件。此外因为小学阶段学生年龄较小，对外界事物充满好奇，单纯进行课文教学无法满足小学生的好奇心，需要对其展开更高层次的教学活动。老师可将阅读教学作为切入点，利用能力培养以及其他科学教学策略对学生学习热情进行激发，以满足学生学习需要。
二、基于阅读能力培养的小学语文阅读教学策略
1.确定课程教学目标
实施阅读教学之前，为保证整体教学顺利开展，需要按照阅读教学大纲以及语文教学综合需求，对课程教学目标进行确定。小学阶段实施阅读教学的目的，就是为了对学生阅读习惯进行培养，利用不同层次的阅读训练，帮助学生对阅读内容进行理解。所以在设置教学目标时，也需要按照这一要求，科学展开目标设定，以便按照教学目标科学展开课程教学规划。
以苏教版三年级下册《王二小》一课教学为例。通过分析发现，本课教学重点是对学生图片观察能力进行培养，使其理解课文内容，帮助其养成良好的爱国意识，所以在进行本课阅读教学时，应将培养学生观察图画能力、热爱小英雄教育以及学习王小二不怕牺牲、机智、勇敢的精神作为本课的教学目标。在确定教学目标之后，老师便可有针对性地展开阅读教学规划，高质量完成各项阅读教学任务。与直接进行阅读教学相比，此种教学模式教学针对性更强，更加适合小学生学习规律，所取得的教学效果自然也会更加理想。
2.合理利用阅读文章
在进行语文教学时，老师会通过合理手段，帮助学生对文章内容进行理解，对作者想要表达的情感进行理解，是以帮助学生掌握文章分析方式为目标的，会在阅读教学中对学生的综合阅读学习能力展开培训。阅读文章作为阅读教学的基础因素，在进行阅读教学时，老师可通过对阅读文章的巧妙运用，对学生各种审美意识与情趣展开培养，能够达到有效提高学生审美意识水平，强化学生文学鉴赏能力的目标。同时还要运用不同类型的文章，对学生写作特点与写作形式展开锻炼，确保他们可以通过模仿以及借鉴等手段，逐渐找到适合自己的语言特性与写作风格。在具体进行阅读任务布置时，老师要按照小学生的年龄特点，为其挑选适合的阅读读物，像童话故事或优质绘本等，从而对学生阅读意愿形成有效带动，确保学生可以主动投入阅读活动之中，并逐步养成良好的阅读习惯。
3.合理运用评价机制
从心理层面角度而言，青少年儿童普遍存在着希望得到别人认可的心理，所以老师要借助小学生这一心理，通过对科学评价机制进行运用的方式，对学生展开培养。
例如，在进行《狐狸与乌鸦》一课教学时，笔者一改传统教学手段，让学生通过小组合作探究的方式，自行展开文章的阅读与学习。在此过程中，笔者并没有放任不管，而是主动参与到各个小组的讨论中，并在小学生踊跃发言或有精彩发言时，及时对其予以肯定与鼓励，尤其要加大对语文学困生的鼓励。整体鼓励、评价以肯定式为主，在学生出现问题时，也没有直接对其进行批评，而是通过引导方式，帮助学生认识到自身的错误。如，有的学生因为受到家庭、成长环境等因素的影响，认为狐狸的做法并没有错，没有认识到欺骗是一种错误行为。此时笔者先是对学生的积极发言行为进行表扬，之后让学生以角色扮演的方式，对乌鸦丢失肉的心情进行理解，这样不仅能够让学生更加深入地对文章内容进行理解，同时还能帮助学生纠正自身的错误思想，教学效果较为理想。
4.科学展开写作训练
写作与阅读教学关联极为密切，是较为常用的阅读能力培养手段。在进行阅读教学过程中，老师要通过对写作训练的合理安排，帮助学生不断提高自身阅读能力。例如在完成阅读文章学习后，可以让学生模仿文章写作风格进行文章仿写，或让学生充分发挥思想，让其按照自身理解，对阅读文章内容进行拓展写作等。
5.合理运用多媒体技术
在对学生进行阅读能力培养时，需要通过对多媒体技术的合理运用，对阅读教学形成有效辅助。老师要利用多媒体立体化、形象化特点，为学生营造出较为真实的学习情境，以对学生阅读思维以及语文知识综合运用能力形成有效培养。
例如在进行《沉香救母》一课时，老师便可通过播放相应影视资料的方式，对学生形成有效吸引，使他们对这一神话故事发生的背景有所了解。同时要通过PPT对教学内容进行展示，以让学生按照阅读任务引导，有计划、有步骤地展开阅读学习，进而将阅读教学与多媒体教学有机地融合在一起，在良好的氛围中，将学生学习能动性充分地带动起来，达到理想化课程教学质量。
6.注重学生阅读习惯培养
学生阅读习惯培养也是阅读教学需要注意的内容，在进行习惯培养时，一方面要通过安排阅读任务的方式，帮助学生养成课外阅读习惯；另一方面应鼓励学生自主展开文章理解与学习，要通过合理引导，让学生自主对文章段落、用语展开思考，确保其可以对文章内容展开深入理解，能够与文章表达的情感形成共鸣，进而更加深刻地对文章的中心思想与内涵进行理解。同时，老师应通过带领学生定期阅读文章与朗读文章的方式，对其语感进行培养，从而为其长期语文学习打下良好基础。
通过本文对小学阅读教学相关内容的论述，使我们对小学语文阅读教学策略有了更加深入的认知。小学语文教师应明确认识到阅读能力培养的重要性，要在对小学生阅读教学特征展开全面分析的基础上，按照小学生的学习规律，将阅读能力培养与阅读教学有机地融合在一起，以对学生展开全方面地培养，确保学生的语文知识积累与阅读能力技巧都可以得到切实强化，进而实现理想化阅读学习模式，保证学生语文综合运用能力能够得到有效提高。
【参考文献】
[1]许镇坤.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019（4）.
[2]杨慧青.关注阅读，践行核心素养——基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].课外语文，2018（9）：136-136.
[3]黄建飞.基于生本理念的小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2018（12）：181-181.
[4]郭小莹.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯：學术（D），2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14796852.htm
