刍议小学语文阅读能力培养途径

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　　【摘要】小学语文教学中阅读是极为关键的部分，作为基础教育中的基础学科，学好语文阅读能够丰富小学生的视野，自幼获得语言学习中重要的语感，对于小学生信息收集和智力发展都具有重要意义，是提升小学生语文素养的关键途径。语文老师如何培养小学生的阅读能力，成为教育工作者必须认真思考的问题。文章从笔者的语文教学经验出发，分析了小学语文阅读能力培养的几种途径，为语文老师提供参考。
　　【关键词】小学语文；阅读能力；培养
　　阅读教学在语文学科教学中扮演着重要的角色，整个阅读分教学分成了课内与课外两个部分，小学阶段的阅读覆盖内容比较广泛，教学任务也相对繁重，新课程改革背景下语文老师需要按照新课程标准，在阅读积累中激发学生的潜能，重视小学生的文化积淀。
　　一、在阅读教学中感受文章的人文色彩
　　教学工作的开展并不是单纯地为了传授知识，更重要的是激励学生成长。新课程改革下的语文阅读教学需要注重人文色彩，那些被编到教材当中的文章或是充满时代气息，或是有浓厚的情感色彩，或是蕴含着丰富的人生哲理，语文老师在实施阅读教学中需要挖掘其中的深层次思想内涵，用富有感召力的阅读教学引导学生实现情感上的共鸣，推动小学生对作品内涵的认知，在人文情感的渲染下提升学生的审美能力。例如，在阅读六年级上册的《詹天佑》一文时，除了要让学生认识詹天佑这一伟大的人物，学习生字和生词之后，更重要的是学习詹天佑克服困难的精神，学习他浓厚的爱国主义思想，实现情感上的教育，感受人文色彩的阅读教学。
　　二、在阅读教学中品味文章的语言艺术
　　语文这门学科中蕴含着丰富的语言艺术，能够通过描写和抒情传递信息，语文老师的阅读教学需要引导学生品味文章中蕴含着的语言艺术，在陶冶情操的同时提升语言审美能力。具体而言，要从以下两个方面让学生品味文章的语言艺术。
　　1.在朗读中品味文章的语言艺术
　　默读是枯燥的，语文老师要组织学生在绘声绘色的朗读中感受作品，实现形象化的阅读教学。学生们在有感情、有表情的朗读中，他们不由自主地深入对文章的理解，感悟作者的心灵并实现艺术再创造。朗读中，语文老师要给予学生适当的指导。如《卖火柴的小女孩》一文中，要通过语音语调变换营造一个寒冷凄凉的氛围，《为人民服务》一文在朗读中要通过抑扬顿挫的朗读体味语言之美。
　　2.在多媒体辅助下品味文章的语言艺术
　　新课程标准下的阅读教学要实现和多媒体的融合，语文老师的阅读教学需要发挥音乐与画面的辅助作用，为学生营造真实的情境和环境，在和谐的氛围下学生更能够感受到语言艺术的形象色彩，提升小学生对语言的审美能力和语文综合素养。
　　三、在阅读教学中积累知识，提升学生阅读能力
　　小学语文教材中蕴含着多种文体形式的文章，诗歌是用凝练的字眼传递思想的形式，散文是语言优美的文体形式，而记叙文又是充满个性又有亲和力的文体形式。阅读教学中需要让学生在多样化的文体形式中积累知识，提升语感。
　　1.推敲一些传神的字词
　　能够被称为诗人或作家的角色都对用词有极强的考究，其既能形象地表达作者的意思，又能包含丰富的内容。例如，在阅读六年级下册的《匆匆》一文时，其中的“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的水流里，没有声音，也没有影子。”句子中描绘了时间匆匆，其中“滴”字形象地写出时间悄悄溜走的状态，是那么不起眼，在生动的字词中学生能够更好地感悟文章所要表达的情感。
　　2.欣赏一些优美的句子
　　小学语文教材中的散文所占比重是比较大的，和其他的文体形式相比，散文在培养小学生审美上发挥着独一无二的作用。优美的句式或者句式工整的美，或者有段落的美，語文老师要让学生欣赏其中优美的句子，能够提升学生的阅读能力。例如，六年级上册的《伯牙绝弦》一文阅读中，其中“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”一句将俞伯牙和钟子期的友谊描绘得淋漓尽致，语文老师可以引导学生认真且反复的阅读，感受句子的优美，对真挚的友谊获得情感体验。
　　3.分析一些有特色的语言或对话
　　人物之间的对话能够很好地诠释人物的特征，也是学生比较容易接受的阅读内容。语文老师引导学生分析一些人物对话，思考为何讲这句话，并用批判性的思维思考这句话是否诠释了人物的性格。学生在质疑当中发挥想法，真正敢于思考和善于思考，就需要语文老师有针对性地指导和教学，引导学生慢慢按照正确的阅读步骤进行学习。例如，在阅读和学习《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”这句充满深层次意味的句子耐人寻味，一方面彰显了鲁迅当时所处的环境恶劣，另一方面又表明了鲁迅的革命乐观主义精神，一语双关的语句总是能激发学生探究的欲望。在这样有个性的语言中，学生的思想水平升华到新的境界，有利于学生理解文章的内容。
　　四、积极开展开放而有活力的阅读教学
　　课堂是语文老师实施教学的主要阵地，需要充分利用课内课外的有效教学资源，在这个阵地的平台上加强对学生的阅读学习指导。首先，语文老师可以组织学生走出教室，甚至走出学校，和大自然亲近，和社会接触，了解他人文章中真实的大自然和社会，在广阔的天地里学习语文知识，增长才干，学会做人。其次，语文老师可以发挥多媒体设备的作用，组织学生利用网络查阅知识，组织学生将查到的资料共享，一方面学生能够掌握课文的内容，另一方面也大大增加了对相关知识的兴趣，满足学生网络使用的需要，实现真正有活力的小学语文阅读教学。
　　总而言之，小学语文教学中培养学生的阅读能力是为学生长远发展的思考，也是和新课程改革相适应的思考。语文老师要在阅读教学中实现人文主义教学，品味文章的语言艺术，在阅读中积累知识，提升学生的阅读能力，积极开展一些开放且有活力的阅读教学，提升学生的阅读综合水平。
　　参考文献：
　　[1]苏宏标.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略探讨[J].课外语文（下），2016（12）：148.
　　[2]张红星.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）：231.
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