浅谈如何加强小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】阅读能力是小学生语文知识的学习中必备的能力。为了有效提升小学生的阅读能力，小学语文教师要不断创新和优化阅读教学策略，对学生阅读开展正确的指导，保持阅读方式的多元化，鼓励学生自主阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文详细阐述了小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略，仅供参考。
　　【关键词】小学语文  阅读教学  阅读能力  培养策略
　　前言：与其它学科相比，小学语文的情感丰富，学生在阅读文章时需要有感情的阅读，进而正确抒发文章要表达的思想感情。在具体的阅读过程中，学生对文章会有自己的想法和见解。小学语文教师要重视阅读教学，鼓励学生在阅读中理解文章内容，陶冶情操，提升学生阅读水平。
　　一、重点培养学生阅读能力，提高阅读教学效率
　　在小学语文阅读教学中，教师要为学生创造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生自主参与到阅读活动中。同时教师要为学生提供更多表达想法和意见的机会，激发学生表达欲望，加强对学生的阅读指导，充分调动学生阅读的主动性和积极性。在实际阅读教学中，小学语文教师要合理利用情境教学法，提供学生阅读水平，培养学生阅读兴趣。
　　例如在学习《黄山奇石》这一课时，小学语文教师要鼓励学生认真阅读文章，重点关注文章中描写奇石的内容，比如山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的"猴子观海"。"仙人指路"就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都"了等等，帮助学生更加深刻的感受到黄山中石头的奇特，了解文章作者要表达的情感。进而有效提升学生的阅读能力，提高小学阅读教学效率。
　　除此之外，小学语文教师在日常教学中要引导学生使用正确的方法阅读文章，让学生深刻的感受到阅读的魅力以及阅读的乐趣。要求学生反复阅读文章，使用多元化的阅读形式，使学生在阅读中保持一个良好的状态，促使学生在阅读中不断的思考和学习。鼓励学生边阅读边记笔记，记录阅读中遇到的好的句子和词语，不断改进阅读方法。
　　二、鼓励学生自主合作阅读
　　在传统的小学语文阅读教学模式下，教师占绝主导地位，教师根据自己的主观意愿去安排閱读进度，设计阅读教学的内容，学生则是被动的完成教学安排的阅读任务，在实际的阅读中学生并不能够高效的阅读文章，全面的理解文章，这在一定程度上阻碍了学生阅读能力的培养。由于小学语文课堂教学时间有限，部分教师没有为学生提供更所自主阅读、自主讨论和自主学习的时间，因此无法有效提升阅读效果。为此，小学语文教师要根据学生实际的阅读情况、认知能力、学习特点、个性化特征将学生划分为若干个合作学习小组，保证每个合作学习小组成员阅读水平均衡。鼓励阅读能力较强的学生带阅读能力差的学生，鼓励学生之间相互交流，相互帮助，共同合作完成阅读任务。
　　例如在学习《蓝色的树叶》这一课时，小学语文教师要求小组合作阅读该文章。甲同学的阅读能力较高，经讨论他负责阅读比较难的一部分，乙同学阅读能力较弱，组长为他安排了一段比较简短的阅读。小学语文教师鼓励学生合作阅读文章，加强了学生间的沟通与交流，使学生间形成互相帮助的氛围，实现共同进步，提升了阅读效果，培养了学生的阅读能力。
　　三、向学生提出一定的阅读要求
　　在信息量急剧增加的时代，为了正确引导学生阅读，小学语文教师要清楚阅读目标和实际的阅读要求。在整个阅读教学中，小学语文教师要以阅读要求和阅读教学目标为基础，进而帮助学生正确的选择和有效的获取阅读信息，增加学生知识积累量，提高小学生的阅读能力。为此，小学语文教师要详细的了解每一位学生实际的阅读量和阅读爱好，合理的测试小学生的阅读能力，做好学生阅读情况记录工作，为后的阅读教学提供重要参考依据。小学语文教师也要了解学生在日常阅读中使用的阅读方法、实际的阅读水平和最终的阅读效果。向学生推荐一些经典文学作品、科普书籍，有效培养学生的阅读兴趣。同时小学语文教师在学生阅读文章前要向学生提出一定的阅读要求，进而让学生在阅读中积极思考。
　　例如在学习《称象》这一课时，小学语文教师在学生阅读前要向学生提问：“文章的主人公是如何称象的？最终的结果是怎样的？”这样学生会带着教师的布置的任务去阅读文章，并且在阅读文章过程中积极、主动的思考，提升了阅读的目的性。虽然学生阅读属于一种自主、自发的行为，但是如果小学语文教师在学生阅读过程中能够给予正确的引导，那么将会进一步提升学生阅读能力，丰富学生知识积累，让学生掌握更多的、正确的自主阅读方法。
　　四、通过实战创新，培养学生阅读兴趣
　　如果学生在阅读中仅仅是按本宣科的阅读无法深刻理解和体会文章要表达的主要内容，了解文章的内在含义。因此小学语文教师要鼓励学生站在作者的角度从整体上阅读，更加完整的掌握文章要表达的信息，梳理文章脉络，防止在阅读过程中出现见头不见尾的情况。例如在学习《我们的民族小学》这一课时，小学语文教师要鼓励学生从整体出发，找出该篇文章主要讲解的内容是什么，最后慢慢的品位文章。通过这种阅读方式学生能够更加有效的把控文章，进而真正理解文章要表达的含义。这种实战创新的阅读教学方式有效培养了学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生更好的阅读。
　　五、结语
　　良好的语文阅读教学有利于促进学生个性发展，培养学生形成正确的世界观、价值观，给学生带来一种思想上的引导和启迪。为此，小学语文教师要为学生创造良好的阅读环境，不断优化阅读策略，提高学生阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛，2018，368（26）：275-276.
　　[2]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中国校外教育，2019，630（10）：90+92.
　　[3]苏宏标.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略探讨[J].课外语文，2019，（24）：148-148.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15159341.htm