小学语文教学如何培养学生的阅读能力
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摘 要：随着课程改革的不断深入，小学语文教学中学生阅读能力越来越受到重视，重要性不断提高，阅读被放在了重要的位置上。新的教材中小学语文阅读的素材和内容占比明显提升，内容更加丰富。因此，语文教师在教学过程中必须要不断提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;学生能力;阅读培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0116-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.110
新的教材在学生阅读能力方面提出了更高的要求，教师在教学过程中应根据教材内容的变化和新课标的要求，从学生阅读兴趣入手，培养学生阅读能力，通过阅读方法的指导，帮助学生掌握阅读技巧，扩展学生阅读的种类，开拓学生阅读的视野。
一、把握学生兴趣，做好阅读延伸
小学语文教材改革以后，教材中的阅读量明显提升，教师应积极利用教材改革的契机，把握学生学习兴趣，积极做好阅读延伸工作，提升学生阅读兴趣。具体来说，教师在教学过程中，应根据学生的实际情况，做好阅读的延伸工作，补充阅读素材，帮助学生在学习过程中加深对阅读内容的理解。如在学习《少年闰土》过程中，学生学习了少年闰土以后，掌握了“少年闰土”的形象，此时教师组织学生拓展阅读，将鲁迅的《故乡》全文展示出来，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中了解成年以后“少爷”眼中的成年闰土形象，与少年闰土进行对比，让学生带着目的去阅读，激发学生主动阅读的兴趣，通过阅读延伸的方式可以帮助学生在阅读中开拓眼界，提升学生阅读主动性。阅读延伸工作必须要基于学生的兴趣，在准备阅读素材时要注重素材与学习内容的延伸性，要激发学生主动阅读的兴趣而不是提供与教学无关的阅读内容，引发学生的阅读反感[1]。
二、做好阅读指导，掌握阅读方法
小学生阅读过程中，必须要做好阅读指导，帮助学生掌握阅读方法，只有这样才能让学生学会阅读、喜欢阅读。小学生刚刚处于阅读的起步阶段，其对文字具有天然的好奇心理和阅读兴趣，这也是很多学生喜欢阅读的主要原因。但从目前来看，小学生阅读过程中存在的阅读障碍比较多，阅读遇到的生字词比较多，这是客观存在的障碍，也是学生阅读兴趣培养的关键。因此，教师在教学过程中应积极做好学生阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，教会学生如何去阅读，如在遇到生字时鼓励学生在上下文中去推测生字词的含义和内容，从而克服生字词带来的阅读障碍，提升学生阅读能力。同时教师要在日常教学过程中，帮助学生掌握如何进行精读和略读，如何提取段落大意，如何学会在阅读中掌握文章含义，通过一系列的指导帮助学生掌握阅读的方法，从而让学生在学习过程中了解更多的阅读技巧，提升学生在阅读方面的能力。
三、营造宽松氛围，创设阅读环境
教师在教学过程中应积极营造良好的阅读氛围，创设课堂阅读环境。具体来说，教师可以利用习作课、阅读课等课堂开展阅读指导，帮助学生在宽松的氛围下学会阅读。如在习作课时，教师通常会为学生提供阅读的素材，这些阅读素材是写作内容的一部分。教师可以利用习作课的素材让学生开展阅读活动，组织学生以小组为单位阅读，每一个小组在阅读的基础上要对阅读素材进行充分的讨论和研究，在阅读过程中寻找写作方向和写作内容[2]。通过这种方式为学生搭建良好的阅读环境，让学生在阅读中加深对阅读内容的理解，在阅读中进行读写结合，这种方式有助于学生阅读能力的提升和阅读氛围的营造。
四、注重表达能力，养成阅读习惯
小学阅读教学过程中，阅读本身就是锻炼学生语言组织和表达能力的一种途径，因此在教学过程中教师应鼓励学生大声朗读出来。教师应注重学生表达能力的培养，培养学生阅读习惯。具体来说，教师在教学过程中应从学生表达能力入手，让学生在表达的过程中锻炼阅读能力。如部分优秀的语文教师会让学生在课堂上阐述对今天所学词语、语句或成语的理解，概括相关文章和段落大意，有的教师会采用分组学习的方式，让学生分组进行阅读或分角色进行阅读，有的教师在学生阅读过程中鼓励学生大声朗读出来，改变默读的习惯，这些都为学生能力的提升和阅读习惯的培养提供了良好的基础[3]。因此教师在教学过程中应从学生阅读习惯入手，不断丰富学生语言表达能力的方式和策略，提升学生阅读质量。
小学生阅读能力的提升需要一个长期培养的过程，因此教师在教学过程中要渗透阅读教育，通过阅读方法的指导激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，同时利用阅读理解的方式，锻炼学生语言表达能力，提升小学生语文核心素养。
参考文献：
[1]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）.
[2]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104.
[3]任万强.小学语文教學中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2019（7）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 景慧时（1983.7— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学语文阅读。
张建华（1978.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：阅读教学。
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