坚持就业导向，推进中职体育教学改革
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作者:胡伟
摘 要：体育教学是中职教育的重要内容，要结合学生的职业需要和社会发展需求，坚持以能力培养为导向，建立以学生自主学习和锻炼为主、以教师授课为辅的教学模式，以职业特点为核心选择中职体育教学内容，以学生综合能力的培养为目的构建体育教学实训服务体系，建立多元化评价主体，实施多样化的评价。
关键词：就业导向; 专业能力; 教学评价
中职学校的最终目的就是要坚持就业导向，培养学生的专业技能。而专业能力是依附于学生的身体条件，在持续的在校学习和社会锻炼的过程中形成，并内化而成的一种稳定的职业心理状态。持续的学习带给学生的全面的、对应于就业岗位的一种共性的综合能力。因而，中职体育教学应该坚持促进健康、提高素质、培养能力的方向，构建以学生专业技能素质为核心的教学模式。
一、中职体育教学改革是职业教育发展的必然要求
首先，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《国务院关于加快现代职业教育发展的决定》等一系列国家宏观教育政策的出台和终身体育思想不断普及的大背景，要求中职学校必须以服务于国家经济社会发展为中心任务，不断完善办学条件。在中职教育当中，体育教学拥有普适性的目标，即融专业技能、身体素质和心理品质为一体的综合性教学目标。因此，在教学过程中，不再只注重学生身体素质的改善，还要注意使学生具备与专业发展相适应的身体素质和社会能力，形成优秀的团队合作意识、优良的意志品、强烈的自我展示能力。
其次，当前的中职体育教学并不符合职业教育的总体目标要求，不只是教学内容、教学组织形式和教学评价方式与办学定位不符，而且也难以做到有效地服务于社会发展。由于体制原因，新中国成立之初，我国各级各类学校所采用的都是苏联式的体育教学模式，“三基教学”占据了教学的主體，运动技能和体育知识成为了中职体育教学的主要内容。随着社会的发展，该教学方式已经显得过于陈旧和落后，无法使学生产生浓厚的学习兴趣。因为忽视了学生的身心发展诉求，过于注重理论知识的掌握，学生的实践能力难以实现有效的提高。
在新时代背景下，中职体育教学改革势在必行，必须取精去糟。特别是要改变传统体育教学过于注重学科独立性和特殊性的做法，把体育教育与学生的专业特点和职业能力培养需求有机地融合在一起。否则，中职体育教学将无法适应中职学校人才培养目标的需要，将会影响到专业技术人才的培养。
二、以专业能力为核心的中职体育教学模式
1.以职业特点为核心选择中职体育教学内容
中职教育与普通高中教育最为明显的区别就是注重学生专业技能和实践能力的培养。学生素质的提高是教学质量提高的基础，只有与职业特点相匹配的体育教学内容才能促进学生素质的提高。在选择体育教学内容时，应该考虑到以下几点：一是否有助于体育教学目标的达成，二是否有助于学生职业体育素质的培养，三是否有助于学生终身体育理念的培养，四是否有助于学生未来的职业生活。
2.以学生综合能力的培养为目的构建体育教学实训服务体系
以学生综合能力的培养为目的，积极建设校内外培训基地，在校企合作的过程中培养学生的实践操作能力，构建学校与社会相结合的实训服务体系。校企合作、工学结合是职业教育的基本要求，中职体育教育要服从于这一要求，必须建立配套的校内外实习实训基地，构建起完善的社会服务体系，使学生拥有将所学体育知识服务于社会、服务于大众的机会，如组织社区体育竞赛、担任体育竞赛裁判、到社区进行体育指导等，让学生了解社会需求、发展综合职业能力。
三、建立多元化评价主体，实施多样化的评价
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《国务院关于加快现代职业教育发展的决定》等系列政策文件为依据，以专业技术人才的培养和选拔为出发点，建立区别于普通高中的教学评价体系。
1.实施立体化的教学评价
在传统的教学当中，教师一直是教学评价的主导，学生只是被动地参与教学评价的过程。随着教学改革的不断深入，学生的教学主体地位不断加强，因此实施多元化、立体化的教学评价便成为了大势所趋。
一是定性评价与定量评价相结合。完成了九年义务教育之后，学生的身心发展已经日渐成熟，具备了完成定性评价和定量评价的生理条件。在教学中，应该让学生完成体育学习的自我评价，结合自身的实际情况制定体育学习计划。同时，让学生在定性评价当中寻找自己的努力方向，不断地完善学习计划，提高学生的体育学习能力。
二是教学与评价交叉进行。体育教学是一个双向的过程，在进行中职体育教学评价时，师生应该边学习边评价，形成交叉性的教学评价。通过交叉性的教学评价增进师生之间的相互了解、相互促进和相互学习，提高体育教学的实效性，相互分享体育教学过程中的阳光雨露。
2.采用多样化的评价方法
在中职体育教学中应该采用建设性评价与阶段性评价相结合的评价方式。体育教学贯穿于中职教育的全过程，教师在教学中应该充分了解学生的身心状态和学习中的不足，为学生提供体育学习建议，使之保持最佳的学习状态。如此建设性评价是体育教学事半功倍的有效保障。要对学生的体育学习过程进行动态分析，及时做出阶段性评价，以此为依据改进教学方法，。与终结性评价相比，阶段性评价所关注的是学生的学习细节和学习负担。
综上所述，体育教学是中职教育的重要内容，要结合学生的职业需要和社会发展需求，坚持以能力培养为导向，建立以学生自主学习和锻炼为主、以教师授课为辅的教学模式，以职业特点为核心选择中职体育教学内容，以学生综合能力的培养为目的构建体育教学实训服务体系，建立多元化评价主体，实施多样化的评价。
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