科教类电视节目在通用技术教学中的应用研究
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作者:孙风波
摘 要：科教类电视节目是高中通用技术教学的重要素材，本文主要介绍了三大科教类电视节目，并以其中的两个电视节目片段为例，阐述其在通用技术教学中的使用情况，最后给出了科教类电视节目引入通用技术教学的注意事项。
关键词：科教节目; 通用技术; 稳定性; 壳体结构
近年来，我国电视节目出现了很多质量较高的科教类电视节目，这类电视节目具有内容涉及广泛、表现形式生动、易被观众接受的特点，观众在观看这类节目时，不仅可以放松身心，还可以学到一些科技类知识。
一、科教类电视节目介绍
所谓科教类电视节目，指的是以电视为传播媒介，以声话结合为主要形式，为大众传播科教知识的电视节目形态[1]。根据此概念并结合当下的电视节目，笔者推荐如下科教类电视节目：
1.《原来如此》
《原来如此》旨在针对生活中人们熟视无睹或似是而非的科学疑点和困惑，通过科学实验、实际验证等方式，给出科学、正确、权威的解答，最终给人以“原来如此”、豁然开朗式的顿悟，进而普及科学知识，提高科学素养，倡导科学生活。
2.《加油！向未来》
《加油！向未来》是中央电视台推出的大型科学实验节目，陪伴观众体验科学的奇趣美用。此外，节目中出现多个“科学+体育”类项目。
3.《我爱发明》
《我爱发明》是中央广播电视总台推出的一档科普节目，它贴近生活、贴近百姓，通过展示发明人的新发明、新创意，将科学知识趣味化、形象化，让观众热爱发明，享受创新的乐趣。
二、科教类電视节目在通用技术教学中的应用案例
1.“高空自行车”节目的应用
《加油！向未来》中有一期节目叫“高空自行车”，主要讲解的是：在高空钢丝绳上骑自行车，同时将一个人与自行车连接，并且竖直在钢丝的下方，最后成功骑行了约30米的距离，如图1所示。我们知道在正常情况下，想在一根钢丝上骑自行车是很困难的，除非经过专业的训练，但是节目中是一位没有经过此类特殊训练的正常人，那么为什么能在高空钢丝上正常骑行呢？其实从上述描述可以看出，与一般骑行不同的是，节目中将一个人与自行车连接，并且竖直在钢丝的下方，这就是成功题的关键所在。
这里面主要涉及的知识就是降低重心，提高物体的稳定性（平衡感）。在钢丝上骑自行车，正常会发生倾斜，但是车下方有一位约75kg的人，降低了整体的重心，从而提高了物体的稳定性（平衡感）。这里面涉及到的内容与《技术与设计2》第一单元第2小节“结构与稳定性”知识相关，教师在讲解这小节知识时，因为道具复杂，且需要的场地很大，教师不可能演示该实验，但是可以播放该视频片段，这样不仅很好的引入知识点，还可以给学生视觉上的冲击，激发学生的兴趣与求知欲。
2.“坚强的鸡蛋”“小鸡蛋，大力量”节目的应用
《原来如此》2014年3月23日有一期节目叫“坚强的鸡蛋”，2017年3月12日有一期节目叫“小鸡蛋，大力量”，这两期节目都讲述了鸡蛋可以承受较大的力。“坚强的鸡蛋”这一期节目中，用100个空蛋壳，支撑起了200千克的骆驼和70千克的玻璃板，如图2所示。“小鸡蛋，大力量”这一期节目中，主持人在尝试了几次试验后，发现穿鞋或者隔个玻璃板站在鸡蛋上都很容易使鸡蛋破裂，最终成功的光脚站在了鸡蛋上。
这里面涉及的知识主要就是“壳体结构”，这与通用技术“技术与设计2”第一单元第1小节“壳体结构”知识密切相关。光脚站在鸡蛋上成功的原因是：光脚站在鸡蛋上，脚底的肌肉会随着鸡蛋的形状而发生改变，调整受力点，使鸡蛋受力均匀，这样的情况下，鸡蛋不易破碎。节目最后还讲解了生活中壳体结构的应用，比如：母鸡抱窝、安全帽、拱形桥、蔬菜大棚，壳体既可以分解来自外界的压力，又可以最大程度的利用空间，这些知识都与教材上的知识点密切相关。
三、科教类电视节目引入通用技术教学注意事项
1.选取的节目视频内容与教学知识应密切相关
现在电视节目众多，其中与通用技术教学相关的内容也较多，这就需要教师认真选择，在对教材整体把握与思考的基础上，选取与教学知识点密切相关的节目进行使用。选取的节目视频能帮助学生理解相关知识点的同时，最好还能起到激发学生学习兴趣的作用。
2.对节目视频进行适当处理
教师的课堂教学时间有限，一般情况下不宜使用大段时间播放视频，但是电视节目中的视频前后相隔时间较长，教师在使用时最好能进行适当的剪辑，选择最适合教学使用的部分片断进行使用。也可以针对课堂的不同阶段进行剪辑，如：课堂引入、知识点讲解、总结归纳等。另外电视节目视频中可能会有一些影响学生注意点的因素，如：广告等。所以教师一定要对视频进行处理，这样有针对的处理会大大提高教学效率，提高课堂的教学质量。
3.保证学生的主体地位
教师只有在日常教学中无法让学生亲身体验或动手实践时，才播放相关节目视频，不能在教学中为了方便，把应该让学生动手实践的环节用播放视频代替，这样不利于学生动手能力的培养，也难以保证学生的课堂主体地位。
总之，电视节目作为课程资源开发，需要教师在生活中处处留心，以开放的思维方式去思考电视节目，树立“开放的课程资源观”。
参考文献：
[1]李旭东，董成双.科教类电视节目传播研究[J]新闻研究导刊，2015，6（16）：47
[2]潘艺方.科普电视节目资源用于物理实验教学拓展的探讨[J]湖南中学物理，2019，34（10）：1-3
[3]孙风波，吴伟.浅谈电视节目在中学物理教学中的应用[J]湖南中学物理，2015，30（09）：31-32+18
[4]孙风波，吴伟.电视节目引入中学物理教学的探讨[J]中学物理教学参考，2015，44（08）：10-12
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