浅析体验教学模式在高中通用技术教学中的应用
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摘 要：高中通用技术课程其主要教学目的是培养、提升学生的技术素养。体验教学模式是以“亲身经历”“亲身体验”为学生的主要学习方式，使学生能够在“身临其境”的体验角度下获取更多的、独特的学习感受与经验，进而达到提升学习效果的目的。因此，有机地将体验教学模式与高中通用技术教学相结合，可以达到有效培养、提升学生技术素养的目的。就体验教学模式在高中通用技术教学中的应用策略进行系统阐述。
关键词：体验教学模式；技术素养；高中；通用技术教学
体验式教学是立足于建构主义理论视角，以人性为根本出发点，教学时更加重视对学生在学习过程中的具体体验和经验，其既能够体现“以学生为本”的现代教学理念，也可以促使学生在亲历过程中理解和掌握更多的知识与经验。因此，高中通用技术教学应有机地将体验教学模式与通用技术教学相结合，在强调学生“主体性”的基础上，使学生在经历、体验的过程中掌握更多的技术知识与实践技巧，使之能够在不断的自我体验与反思过程中，提升自身的技术素养[1]。本文就体验教学模式在高中通用技术教学中的应用策略进行系统阐述。
一、情境导入，做好学习“热身”体验
高中通用技术课程其主要教学目的就是为了培养、提升学生技术素养。但在具体的教学过程中，很多教师缺乏必要的专业知识、现代教学理念，其多采用“照本宣科”“技能传授”为主的教学模式，进而导致高中通用技术课堂缺乏良好的学习氛围，甚至对学生通用技术学习产生了诸多不利影响。兴趣是学习的主要驱动力，而自主参与则是技术学习与实践的基础。因此，教师在开展通用技术体验教学时，应为学生创设更多趣味性强的体验式教学情境，既要提高学生主动参与热情，又要激发学生的体验学习兴趣，进而达到了学生自主参与，又具备学习兴趣的“双赢”模式。首先，教师在客观遵循学生通用技术的学习能力、理解能力、实践操作能力的基础上，为学生创设一些趣味性较强的“热身”体验活动。如在进行“结构与设计”体验教学时，教师就可以为学生创设一些他们熟悉的“结构”情境——直升机、锯、尼龙搭扣等，引导学生找出这些设计的生活（或自然界）中的原型。这样的情境导入，既可以激发学生的技术学习、体验兴趣，又可以使之在不同的体验、学习情境中不断进行自主探究与尝试性操作，这对激发学生主动参与不同内容通用技术学习的热情与兴趣具有重要的作用，同时，也能够满足学生的通用技术个性化学习与发展需求。
二、利用“项目”，培养学生自主“体验”
通过技术教师在开展体验教学实践过程中，应在整个体验教学活动中充分发挥指导作用，绝非是单纯的示范或教学。同时，教师还要利用各种教学手段的创新来引导、鼓励学生自主进行各种通用技术学习与体验，为学生打造一个更具自主参与性的高效课堂。但是，因学生的通用技术学习兴趣、学习需求存在较大差异，若仅以单一的教学内容、教学情境来完成体验教学则无法满足所有学生的通用技术学习需求，也无法激发出所有学生的学习兴趣。因此，体育教师应客观地结合学生的既有知识、通用技术学习兴趣和体验需求等，为学生设计不同的学习和体验“项目”，最大限度地满足学生个性化的通用技术学习需求，使之能够自主、积极地进行“项目体验”。教师在进行“项目”体验教学时，则要为学生设计一个“项目体验学习流程”：选定项目→制定计划→项目活动探究→作品制作→成果交流→活动评价。首先，教师在实践“项目体验”时，必须结合学情来创设不同层次、不同难度的“项目”，以满足不同层次学生的通用技术学习需求，使之能够在既有知识的基础上顺利完成学习、体验“项目”。同时，教师还要指导学生在选定项目之后，拟订项目开展的“计划”，并指导学生进行自主探究，使学生能够在探究的过程中完成“体验”。一旦学生完成各自的项目，教师还要鼓励学生进行作品的展示与交流。最后，教师也要结合学生项目完成情况、努力情况等予以适当、适度的教学评价，促使学生在多元化的体验式教学中，不断地激发其通用技术学习兴趣、满足其学习需求，并在潜移默化中逐渐将“通用技术”生活化、实践化[2]。
三、小组合作，培养合作“学”“用”意识
当前的高中生，受学习压力、网络、智能手机等外在因素影响，其自主体育锻炼意识差，缺乏良好的体育精神与团队精神，且多“以自我为中心”。因此，高中通用技术教师在实施体验教学时，可以利用小组合作来进一步提高学生的合作意识、合作能力，使学生在合作过程中，提高技术的“学”“用”意识，真正实现“学以致用”的体验教学目的。但在小组合作式的体验教学过程中，教师必须合理地降低自己的“参与度”，充分体现学生的主体性，仅以指导者的身份去激发各合作学习小组及其所有成员的自主探究意识与技术实践能力，并利用既有知识、技能、技巧去自主解决更多的技术性问题，以此提高合作学习小组成员间的合作、协调与沟通能力。同时，教师还应使合作学习小组成员不断提升自主探究能力以及质疑能力、释疑能力，使之能够在小组合作学习模式下收获更多的通用技术知识，进而达到不断提升学生技术素养的目的。另外，教师还应指导、帮助合作学习小组成员針对某一技术要点进行系统的讨论与学习，进而拓展组内成员之间的交流深度与广度，同时也能增大师生之间交流的深度与广度。
综上所述，体验教学模式在高中通用技术教学中的有效应用，既可以有效“削弱”教师在教学中的主导性，促使教师将目光转向关注学生本身的技术素养培养与发展，使学生能够在生活中探索和实践更多的通用技术，并在探索中发现和掌握更多的相关技能与技巧。同时，也能够促使学生在通用技术学习、体验过程中，不断进行多元化的技术学习、实践与体验，最终达到培养、提升学生的技术素养的目的。
参考文献：
[1]林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016（2）.
[2]沈生奇.高中通用技术课程如何提高学生学习能力[J].启迪与智慧（教育），2018（10）.
编辑 李建军
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