浅谈小学语文教学中如何有效结合线上与线下教育
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摘 要：随着社会信息技术的快速发展，微课、钉钉、微信等新型教学方式逐步进入了小学语文课堂，这种基于信息网络进行微型视频教学手段的出现，不仅能起到预习作用，还能利用其视频教学优势，给学生营造出一个贴近现实的情景模式，让学生全身心地投入到语文学习中来，激发学生的自主学习能力、拓展学习能力以及独立思考能力，进而全面提升小学语文教学质量。线上教学由于缺乏监督机制，对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此，如何在教学中有效结合线上线下教育，培育学生的自主学习能力，提升语文教学的实效性，已成为小学语文教师面临的主要问题。
关键词：小学语文;线上线下;有效结合
一、 引言
随着信息技术的快速发展及其应用领域的不断扩大，教育领域也受到了较大的波及，在此大时代背景之下，基于移动端的钉钉、微课教学逐渐得到了广泛应用，对小学语文教学模式进行了一定程度的革新。移动教学模式是一种新社会形势下诞生的线上教学模式，能够跨越时间和空间的限制展开教学，然而由于该教学模式缺乏教师的实时监督，学生的数学学习存在一定的随意性，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。因而，教师要深刻意识到线上教学模式带来的优势和弊端，及时采取有效的教学手段，实现线上线下的深度融合。
二、 小学语文线上线下教学结合的意义
线上教育方式十分丰富，主要包括钉钉、微课、慕课等，这些是指将教学视频放置线上开展教学的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。线上教学不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不只是完全局限于课堂，不仅能够极大地提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握语文知识，并能够在线下进行语文知识的巩固，对于提升语文课堂的整体教学效率有着重大意义。线上教学模式通常利用视频进行知识传递，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。线上教学的核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持，然而单一的线上教学由于缺乏有效监督机制，仅靠线上教学难以提升整体语文教学效率，需要教师通过布置课后作业或者线下辅导的方式，实现线上和线下的有机融合，进而全方面提升语文教学效率。
三、 小学语文教学中线上与线下结合存在的限制
（一）线上教学体系有待完善和提升
线上教学模式倾向于多元化，然而语文教师却一味的注重观看教学视频或者课件资源，忽略了其和课堂内容有机融合，教学手段单一，再加上教学体系不够完善，教师更加注重线上教学而忽略线下教学，这也是语文教学效率迟迟得不到提升的原因之一。
（二）线上线下教学课程设置和考核机制有待完善
线上线下教学模式既包含线上教学和学习环节，也含有传统课堂教学环节，如何实现两种不同教学方式的教学课时分配并制定考核体系是语文线上线下融合面临的主要问题。在课时分配方面，线上线下课时比例如何安排将直接影响到教学效果。由于线上这一新教学模式推广不久，许多学生对线上教学还不习惯，学习效果并不理想，所以，大部分学生在观看语文教学视频之后，还需要老师进行相关教学内容的实际指导，然而这种情况在一定程度上导致线上教学“形同虚设”，再加上两者的教学时间无法有效分配，对于整体语文教学效率带来了较大的影响。
四、 小学语文教学中有效结合线上与线下教育的策略
（一）突出学生的主体地位
线上线下结合的关键在于突出学生的主体地位，让学生成为课程的主导者。传统教学模式是以教师为主体，教师是整个教学的绝对主导者和中心环节，学生只是一味地按照老师的要求墨守成规，被动的学习书本上的理论知识，缺少实际交流应用，导致整体语文教学效率低下，这样一种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的自主学习思维，而线上教学模式的出现，教师与学生的地位关系发生转变，在这一新模式当中，教师不再是教学当中的主导者，而是更加倾向于作为学生学习的支持者与组织者，不再是教学的主导，而是在组织上的主导。通过移动线上教学，教师不仅能使用面对面的课堂授课方式，对一些重难点内容进行深刻全面的讲解，帮助学生能够系统的获取知识，还能充分利用网络的及时性，开展一系列教学活动，极大地提升学生和教师的互动性，让学生成为教学的主体。所以，线上与线下有效结合的首要任务就是扭转传统的师生地位，并将线上教学模式和传统教学模式相结合，让学生成为教学中的“主角”，极大地激发学生的自主学习欲望。此外，在线上线下教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展现教学内容，让学生能够有效吸收语文知识。最后，教师还可以利用线上线下教学模式进行师生间的互动，通过网络手段方式营造出良好的教学氛围，让学生真正融入课程中，极大地提升其自主学习意识，实现线上与线下的有机融合。
（二）满足学生的个性需求
满足学生的个性学习需求同样是实现线上线下有效融合的重点，传统的教育模式只能在一定程度上满足部分学生的学习需求，学生的资源获取遭到限制。在线上线下模式当中，教师可以全面追踪学生的语文基础水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到数学知识的存在，进而更好地实现知识的汲取，極大地激发了学生的学习积极性，让学生能够自主进行线下学习，避免因为线下教学缺乏监督机制而对线下教学效率造成阻碍。
（三）鼓励学生质疑学习
线上线下教育思维模式的出现，对现代教育的意义无疑是十分巨大的，它不仅给现代教育提供了先进的教育教学方向，还在很大程度上促进人们的教育教学观念彻底发生变化，让施教者对传统教学和现代教学有了更深层次的思考。在线上线下融合的另一个前提就是“质疑式”教育，“质疑”是对语文内容和知识的质疑，所以，教师在线上教学过程中，要突出这种“质疑”，要鼓励学生大胆提问，采取积极的手段转变原本枯燥的语文课堂，并通过“质疑”，提升学生和教师的互动性，极大地培养学生的自主探究和自主学习意识。 （四）利用线上学习平台进行课前预习
学生在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便地理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个教学有着极其重要的作用，而通过学习平台就能够很好地帮助学生完成课前准备工作。比如在学习某堂课时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，学生在预习之后就能更好地跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好地把握。
（五）实现线上线下的互补
在利用微视频、钉钉等线上教学的过程中，过分依赖微视频教学，只会让课堂教学内容变得“主次不分”，过分地依赖传统的“你讲我听”的填鸭式教学，则很不利于培养学生的学习积极性和自主探究能力，所以，要想真正利用线上教学技术进行教学，就需要将其和线下教学模式相结合，实现两者的“互补互助”“相辅相成”，既保留线上教学模式留下的优点，又能够充分地发挥线上教学技术优势。
（六）注重线下知识巩固
语文教学是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固并且反复练习，因此，语文教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净，而巩固知识最好的方式就是根据学生在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练。此外，教师还可以组建一个线下语文交流群，促进教师对学生线下语文学习情况的监督，学生遇到相应的问题可以在群内及时提出，同学或者教师都可以给出回答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流，极大地提升线上线下教学的实效性，最终全面提升学生的语文水平。线下知识巩固最好的方式就是通过钉钉等线上教学软件，引导学生开展课后自主学习，根据学生自身在知识理解等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练，最终实现线上和线下的有机融合。
（七）做好线上线下的衔接
线上教学不仅改变了学生的学习方式，也同样改变了老师的教学方式，这就意味着教师要及时从线上教学模式中恢复过来，尽快找到自己的教学状态，并深刻意识到线上教学对学生学习思维的影响，做好课程教学内容、教学进度的衔接，通过摸底测试检测学生的线上学习情况，进而根据学习情况具有针对性地开展线下教学，避免因为不清楚线上学习效率盲目追赶课程进度，对于线上所学知识“不管不顾”，在做好线上知识巩固的同时，追赶课时进度。
五、 结语
线上教学将是我国未来教学主要发展趋势，就目前的情况来看，我国许多院校已经普遍在进行线上教学，但是尚未形成一个系统的教学模式和完整的监督模式，学生在学习过程中存在一定的随意性，再加上语文教学本身就较为枯燥，学生的学校积极性和自主学习意识遭到一定限制，这就意味着语文老师要科学合理的利用钉钉、微信、慕课、微课等线上教学模式，通过布置课后作业、加强课后监督，实现线上线下的高效融合，让学生成为教学中的主导者，激发学生的探究意识和自主学习意识，全面提升小学语文教学的实效性。
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