论中职德育线上线下结合教学
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[摘 要] 中职德育中线上线下的结合教学，能将部分课堂上的内容转移到课下，不但能节约大量的课堂时间，还能让学生在课下学习中思路更宽广，视野更通达，学生在课堂上学习理论，在课下通过实践验证理论，然后再进行实践反馈，使教师能根据反馈调整理论教学内容，让学生更好地掌握德育理论知识。
[关 键 词] 中职德育；线上线下；教学模式
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0148-02
中职德育线上线下教学模式的结合可以将线上和线下的优势发挥出来，使两者优势互补，学生能随时随地进行知识内容的获取和学习，能在课余时间开展课堂知识点讨论，然后再进入课堂上听教师的德育理论知识讲授。
一、用户至上打造民主和谐的本真课堂
互联网经济发展中，更推崇用户至上的原则，在互联网购物中“亲，给个好评”正能体现这一精髓。商业模式发展中海量用户的汇集才能让互联网经济蓬勃发展起来，互联网公司需要绞尽脑汁地拉拢用户，但是我们在德育的过程中，教师能放下身段尽量向学生讨要好评吗？传统的教育模式已经让教师处于高高在上的地位，教師虽然会尽量了解学生，但鲜有教师能放下身段讨要学生的好评。所以中职德育教师需要重新反省“挟用户以令诸侯”的互联网思维是否适用于教育。教师应如何尊重学生的特质、关心学生的成长规律、兴趣特点等，并将这方面作为教育的新出发点，这才是中职教师需要考量的[1]。
教学中的“用户至上”是本着“以学生为核心”教学理念演变的。中职的教育特性更决定教师在德育过程中需要聚焦学生，需要了解学生的心理变化，需要根据学生实际的德育状况开展对应教学，并应了解到学生的短板和特征，这样教师才能在尊重学生的前提下与学生做到平等对话。譬如，教学活动中，教师为学生讲授《企业的生产与经营》这课内容时，教师先要根据学生的兴趣、爱好、特点进行讨论，教师为学生确定课堂讨论主题即为“闽商风流”，教师让学生自己上网查阅资料，制作一个创业蓝本，然后由全班选举投票出五个最好的创业方案，让这五个创业方案的制作者自己组建团队，进行创业蓝本的完善和创新内容的阐述，参与班级“创业大比拼”活动。活动完成后，比赛结果由学生网上投票决定，教师不要参与任何的个人意见，教师在课堂上和比赛中充分尊重学生，且师生应共同参与到课堂中。教师可以在校内平台上开展学生匿名打分活动，将教师的教学能力、教学方法、教学创新度、教学灵活性等项目添加到评分中，教师通过学生打分能了解到学生对自己的评价，学生也能写出希望教师改进的方面，这样通过线上的问题提出、线下的问题改进，使教师能了解到自己教学中的遗漏点，加以改正，这对提升中职德育效果有积极影响。
二、体验为王打造重视人文关怀的交互课堂
用户体验是20世纪提出的理念，虽然不是互联网行业提出的，但现在广泛应用在互联网企业内。用户体验的口号是没有最好，只有更好，所以现有的QQ、微信、微博、淘宝、天猫、京东等网站和流行社交软件每天都要做调整和改善，让产品不断升级和改良，使产品的整体性能更佳。
传统德育教学中，教师的权威性拉开了与师生之间的距离，使学生对教师产生畏惧感。德育课堂中，教师可以通过人文关怀实现互动，让师生间通过交流增进彼此的情感，能在分享后感受到彼此的心灵相通。即使这种体验在初期实行的时候很微小，但要强于教师传统的理论知识内容讲授。教师为能让学生逐步适应这种教学方式，可以线上线下相结合，教师先进行理论知识内容的讲授，在讲授完成后再进行线上交流，这样学生在有理论知识内容为支撑的前提下，与教师开展交流，能让交流的效果更佳。譬如，教师在教学中为能更好地获悉学生的整体体验，先要改变传统教学模式的不足之处，可以提出中职德育课堂三环节，既素养训练、知识探究、感悟分享等。所谓素养训练，即不同的学习小组进行合作分工，通过主题内容的展示，能让各个小组形成课堂互动；知识探究即教师在课堂上对小组讨论内容进行细致分析，最终形成结论；感悟分享是在课下完成的，要求学生在课下组建学习群，学生能将自己在学习中的感悟发表在群里，大家相互交流和借鉴，通过这种非面对面的交流，能增进学生的情感体验，使彼此更加亲密，教师也能在交流群中了解到学生的情感变化，给予学生个体更多的人文关怀，最终体现出课堂教学中以人为本的理念。另外，受到教学环境、师资力量等客观条件的限制，思想政治理论课程的课堂上教师不能让每个学生都参与到学习活动中，也不能让每个学生都能回答到问题，这就让教与学的模式受到限制。教师能在线上将学生分成6人小组进行讨论学习，将重要的知识内容植入交互问题上，学生通过问答能检查到学习的效果，进而促进生生交流，学生也能借助网络了解到不同国家、不同地区的生生、师生交流状况，进而能拓展学生看待问题的视角，也能培养学生对真理的明辨能力。然后教师引入慕课教学模式，合理利用慕课的开放性和资源互动性，让学生去慕课上观看优质课程资源，并将线上教学和线下教学完美地结合在一起，形成较好的生生互动[2]。
总之，课堂环节的小变化，对课堂改革而言是一个大的进步，师生的民主交互、生生的和谐交互都充满了人文关怀。
三、整合资源，打造多元互动的开放课堂
携程、美团等成功企业的建立与跨越式发展都源于其成功的资源整合。携程将酒店和机票资源进行了有效整合，使旅游变得更加便捷；美团当中整合了美食、娱乐、生活服务等多种资源，使人们在应用过程中感受到了更多的舒适感。互联网本身便是一个没有边际的广阔舞台，在这个舞台上有无数的资源跃然而上，整合方式千变万化，真正地实现了“1+1>2”到“1+1=11”再到“1+1=王”的极端裂变[3]。
中职德育教学中是否能够体现出教育的魅力对教育工作的效果有着直接的影响。因此，教师必须对资源进行整合，促进德育教学的有效性快速提高。例如，教师可以利用线上与线下资源、教师资源与学生资源、校内资源与校外资源等，将这些资源进行有效的整合，将资源充分地利用起来，将课堂教学的魅力最大化展现出来，让学生能够对德育课堂更加喜欢，从而在学生主动学习的过程中更好地对学生的德育知识进行丰富，对学生的德育意识进行培养。例如，在企业生产与经营相关知识点的学习中，教师可以先将乡土资源与社会资源进行有效整合，让学生对身边的人与事物进行了解，掌握社会现实。同时也让学生对马云、马化腾等时代人物进行了解，感受他们的商业辉煌，让学生能够从中更好地认识到在创业过程中都需要哪些精神，培养学生的创业意识；整合线上与线下资源，让学生更好地准备创业所需要的各种资料，让学生掌握更多的社会资源，对成功企业加强认识。要让学生走访街头的大小企业，对其从感性认知向理性认知进行过渡；要整合校园资源与企业资源，可以利用网络视频的方式，邀请优秀毕业生对学生的创业设计进行点评，为学生创设出更好的仿真创业环境；整合课程与专业资源，将学生的专业特点充分发挥出来，让学生在创业设计当中展现自身的专业能力，将专业发展与德育进行有效融合。总的来说，开放性课堂的发展过程中变得更加多元化，充满了多元化发展过程中所产生的魅力[4]。
总之，O2O的教学模式是未来中职院校德育发展中的主要模式，该模式在中职院校中的合理运用，能将课堂上的内容通过线上进行回馈，最终形成了全闭合环境下的线上线下教学新模式。
参考文献：
[1]罗俊强.试论中职学校德育与专业教学的课堂融合[J].教育观察（下半月），2015（1）：46-47.
[2]徐德晖.行知结合，铸就道德根本：浅谈陶行知教育理论在中职德育教学中的应用[J].时代报告（学术版），2015（7）：316.
[3]张卫平.浅谈中职德育课教学与社会主义核心价值观的融合[J].学周刊，2017，34（34）：27-28.
[4]张静.浅谈O2O线上线下教学模式在思政课中的运用[J].赤子（下旬），2017（1）.
编辑 马燕萍
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