创新在线翻转模式，助力数学空中课堂

来源:用户上传      作者:

　　常态的“翻转课堂”教学模式，是学生课前在学习空间自主学习，课中在课堂上互动探究，课后完成学习空间的分层练习。而“在线翻转”模式是保留课前、课后的线上异步学习，将课中合作探究全部转移到线上进行。由于师生完全分离，学生的学习环境、互动探究的方式也发生了转变，如何有效地组织学生在线上互动探究？如何关注群体效应夯实基础？成为了线上教学亟待解决的问题。本文结合实际课例，从课前导学、课中合学、课后思学三个环节，来阐述“在线翻转”教学模式的实践。
　　 一、课前异步学习，建立初级认知
　　 1.制定学习目标，精选学习资源。学习目标是课堂自主学习的标杆，学习资源是自主学习的支架。制定明确的学习目标，优选有效的学习资源是支持学生自主學习的前提。所以每堂课笔者为学生制定“学习指引”，设计检测试题，精选和制作微视频讲解，支持学生自主学习，帮助学生建立对新知的初步认知。
　　 2.指导自学方法，开展有效学习。学习方法的引领是课前自主学习的关键。教师通过问题导学、教材导学、微课导学、学习空间导学，引导学生读懂教材、看懂微课、完成课前检测，同时把不懂的问题记下来，在学习空间分享交流，相互启发激励，养成自主学习的习惯。
　　 3.交流自学成果，归纳学情信息。在学生完成自主学习任务后，引导学生将学习成果通过拍照、录制语音、视频的形式在线上学习空间分享，把学习感悟和困惑在小组群组内交流，小组长再将本组学习情况进行整理，以便课中同步交流。教师根据课前检测结果和课前学习交流情况，收集学情信息，提炼核心问题，在下一步的同步课堂中探究。
　　 二、课中同步探究，形成高阶思维
　　 1.聚焦核心问题，组织深度探究。教师依据课前检测结果和在线交流学情，提炼出新课的核心问题，在云课堂上同步探究。通过组织小组探究、直播互动、视频研讨活等方式来促进学生深度学习，内化知识结构，形成高阶思维。（1）教师直播+师生互动。笔者根据教学内容的特点采用不同的在线学习模式。对于概念性比较强的知识点，采用“教师直播+师生互动”的方式，通过提炼问题-教师讲解-在线答疑-课堂检测-总结评价五个步骤，引导学生进行深度学习。（2）问题研讨+视频讲解。对于探究性比较强的学习内容，我们采用“问题研讨+视频讲解”的方式，通过问题驱动-小组探究-微课讲解-课堂检测-教师总结的流程进行深度探究，形成高阶思维。帮助学生在操作中理解知识要点。教师根据重难点以及自学情况，把一些实践性较强知识点录制成微课视频。
　　 2.实行网格式管理，关注群体效益。通过分组学习、结对帮扶，实现全程动态监控，通过大数据管理，确保全体学生参与学习和评价，让每个学生都学有所获，使不同的人得到不同的发展。
　　 3.实时检测评价，巩固知识体系。实时检测是教师了解学情、调整教学的主要方式，教师精心设计检测题，推送到学习平台，通过平台大数据反馈信息，当堂查缺补漏，帮助学生巩固知识体系。
　　 三、课后差异学习，实现个性发展
　　 1.落实差异化辅导，关注学困生发展。由于学生之间存在成长背景、认知、性格等客观差异，笔者设计时依据个性差异制定不同出层次的实践性作业推送给不同的学生，落实个性发展。当学生在遇到学习困难时，既可以在组内寻求帮助，也可以请请教师傅帮忙，还可在班级大群求助。通过同伴互助、生生交流、思维碰撞，形成良好网络学习氛围。教师也可以针对性地向学困生推送视频讲解，进行精准的在线辅导，让每个层次的学生都得到最大限度的发展。
　　 2.组织学习反思，培养思维品质。当一天的学习结束后，教师引导学生用拍摄视频、照片、录制语音、写数学日记等形式对一天的学习过程进行反思。让学生在反思的过程中乐思、巧思、善思，从而提升思维品质。
　　 3.实施多元化评价，实现个性化成长。课后差异学习中，教者通过对知识技能的掌握、课堂互动、学习反思和分享等多元目标，采取教师评价、学生自评、小组互评、网络平台客观评价、同学间点赞、评星等多种方式，评出线上学习的“人气网红”“数学明星”。
　　 实践证明，这种“在线互动+闭环学习”的云课堂模式，已成为一种新的重要的教学形式，既发挥了网络空间的优势，又遵循了小学生的认知特点，提高了学生群体学习效益，促进学生个性化发展，为在线教育提供可借鉴的经验。
　　责任编辑徐国坚
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15318737.htm