土木工程专业应用型创新人才培养的教学改革与实践

来源:用户上传      作者:

　　摘  要 对目前土木工程专业人才培养存在的问题进行分析，探讨基于应用型创新人才培养的教学模式改革内容，总结应用型创新人才培养模式的特色，为土木工程专业应用型创新人才培养教学改革提供理论参考。
　　关键词 土木工程;应用型创新人才;教学改革;实践教学;课程设计;实践教学基地;BIM;微课
　　中图分类号：G642.0    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2020）03-0091-02
　　1 前言
　　土木工程专业应用型创新人才指通过四年大学学习，能利用所学的基本原理、工程理论为社会创造价值，能服务于社会的人才。通过四年的专业系统学习，土木工程专业应用型创新人才能将土木专业理论知识应用于工程实践中，毕业后服务社会，为社会创造价值，推动土木工程行业发展和进步。目前，传统的土木工程培养的人才已经不能满足新时期转型发展对于土木工程人才的要求，土木工程专业人才需要具有良好的思维、过硬的理论知识、利用所学理论知识解决土木工程实践问题的能力[1]。因此，进行土木工程专业应用型创新人才培养教学改革是目前势在必行的任务。
　　2 土木工程专业人才培养目前存在的问题
　　忽略土木工程特色，人才定位错误  目前，传统的土木工程专业人才培养注重理论知识讲授，重理论教学，轻视实践能力培养。这种培养模式已不能满足当前社会的需求，急需培养创新型、应用型综合土木工程人才。因此，应正确地对学生进行人才评估，突出应用型本科院校应有的特色 [2]。
　　实践教学环节课程体系设置不合理  目前，我国高校土木工程专业对于实践教学环节，课程体系安排大部分是课程设计或者集中实习。课程设计基本是一周到两周内完成，课程设计内容过于陈旧，且每年基本一致;设计内容与当前企业对于土木工程专业人才的要求相差很大，不能很好地与当前的行业要求相衔接。这些问题都是影响土木工程专业创新型人才培养的重要原因[3]。
　　土木工程专业选用教材不合理  当前土木工程专业所用专业课教材理论内容过多或者计算推导偏多，学生学习起来比较枯燥，导致学习兴趣不高。虽然安排很多时间来学习专业课，但学生学习效果并不显著，制约了土木工程专业学生创新思维能力的发展[4]。
　　3 存在问题分析
　　实践性环节不足  实践教学过程对于土木工程专业人才培养至关重要，通过实践教学能更好地检查学生对课本理论知识的掌握和应用情况，也为学生大四的毕业设计及毕业后能更快进入实际工程奠定坚实的基础，是培养创新型人才的关键环节。但目前教学计划安排中存在实践教学时间比较短、学生人数多、组织难度大、实习经费不足等多方面的困难，土木工程专业学生实践应用能力培养较欠缺，实践过程教学作为土木工程专业教学计划中的重要环节有待进一步加强[5]。
　　专业培养目标与定位需要进一步明确  土木工程人才既要具有深厚的理论知识功底、丰富的专业知识、良好的思维能力、较强的实践能力、较强的自学能力，还要具有处理问题的随机应变能力和遇到困难正确面对与积极解决的心态。要改变传统的思维和教学方式，重点培养学生的创新能力。土木工程专业的培养目标和定位应是把学生培养成能发现问题、解释问题且能應用所学知识很好地解决问题的全面发展的专业型人才[6]。
　　改变学生学习目标不明确、主动性差的问题  河北科技大学土木工程专业学生思想活跃，兴趣广泛，但由于信息不对称、社会诱惑较多等诸多原因，造成大部分学生对于学习目标不明确，学习的主观能动性不足。
　　4 应用型创新人才培养的教学改革内容
　　建立健全的人才培养方案  为了培养具有较高理论知识和较强实践能力的应用型创新人才，需要改革现有的人才培养模式，建立健全人才培养方案;通过建立人才培养教学体系和实践体系，调动学生学习的积极性和兴趣，提升学生创新及实践能力，真正做到个人、专业、学校、企业单位协同发展，使培养出的人才在社会上具有很好的适应能力。所以，应用型创新人才培养方案要符合专业实际，有特色且切实可行，同时要考虑学生能力培养以及各方面素质培养的具体要求。
　　实践教学基地与平台建设
　　1）建立校企合作实践教学基地。利用土木工程专业现有的校内和校外教学实习基地，根据实践教学的内容和要求，优化资源配置，让学生真正进入实践环节，进一步加强学校和企业之间的交流与合作。可以采用“实践和学校学习交替”的合作培养计划，通过与实践教学基地合作的模式，以参加企业合作学生的实践成果来替代其在学校的学习成绩和成绩绩点。
　　2）调整现有实验项目构成。比如可以把建筑工程信息模型（BIM，Building Information Modeling）虚拟仿真实验教学加入培养体系中，对于建筑施工技术与组织课程，学生会通过可视化技术构建虚拟的施工来实践工程项目的施工和管理全过程。把BIM实验教学引入本科教学体系，符合当前土木工程行业的发展对于人才培养的需要。
　　教学方式与方法改革  针对课程特点，创新教学手段。在讲授基本课程内容的基础上进行教学方法改革，采用慕课、微课和混合教学等多种授课方式;对于目前教学中教师讲学生学，互动性差的问题，可以在课堂教学中加入启发式、讨论式和案例式等教学方式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。
　　1）在课堂教学中引入参与式、讨论式教学方法，分组讨论交流，让每个学生都参与进来，培养学生的主动学习能力。让学生通过讨论交流，能发现问题并积极主动地解决问题。教师在课堂教学中发挥设计者、组织者、引领者的作用，引导学生自主学习。可以引入学科竞赛计划，鼓励学生参加学科竞赛，通过竞赛把书本所学的理论知识用于解决实际问题。利用网络平台，让学生提前预习和进行书本知识之外的补充学习，学生课下尽可能利用好网络平台进行学习。改革现有的教学考核方法，实行无纸化考试和现有传统考核相结合，细化实习和课程设计、毕业设计的过程监控和成绩考核办法。 　　2）实验教学改革，根据教学方案和课程体系把现有的实验分为三个层次，分别为基础性与验证性实验、综合性与设计性实验和创新性实验;按照不同的层次调整相应的教学内容，开设BIM实验课程，并负责新训练项目的开展及相关专业技能培训。根据实验的难易程度，尽量减少传统的验证性或重复性实验，增加综合设计实验和创新性实验。为了培养学生的创新能力，对实验教学中的比例进行调整，如图1所示，基础性实验减少到45.7%，综合性实验增加到28.8%，新设置了设计性实验和创新性实验，分别占总实验教学的9.2%和16.3%。
　　3）以成果为本的渐进式学科竞赛，强调培养学生理论知识融会贯通和创造性学习的能力，实现内驱性递进式主动学习。根据培养目标，学科竞赛体系分为基础技能型、专业综合型和应用创新型，把学科竞赛融入土木工程专业培养全过程，把土木工程专业的基础理论知识及专业技能分布到各学科竞赛体系，而学科竞赛和专业培养环节相辅相成。学科竞赛与专业教学分别采用嵌入式、联合式及对接式的相互支撑模式。
　　5 应用型创新人才培养模式的特色
　　1）按照當前社会发展对土木行业的人才需求，提出应用型创新人才培养模式。依据土木工程专业学生的学习风格特点，遵循学习认识规律，强调在人才培养全过程和全方位中，全体教师通过组织、设计课堂教学、实践和学科竞赛等环节，调动学生积极参与，提高学生学习的主动性。
　　2）构建理论基础、实践教学和学科竞赛三位一体的从被动到主动学习的梯级递进式教学体系。该体系以基本理论为基础，激发学生的学习兴趣和主动性，变被动学习为主动学习，从而实现学生创新应用型能力的培养。
　　3）构建以成果为本的渐进式学科竞赛体系。通过学科竞赛实现学生在教师引领和问题导向下，从外驱被动学习到内驱主动学习的改变，使专业基本理论与创新应用型技能竞赛之间形成良性互动。
　　参考文献
　　[1]刘志勇，姜慧，牛鸿蕾.土木工程专业创新性应用型人才培养的探索与实践：以徐州工程学院为例[J].高等建筑教育，2015，24（1）：22-25.
　　[2]王祥秋，张玉红，饶德军.地方高校土木工程创新性应用型人才培养模式改革实践[J].大学教育，2018（2）：127-129.
　　[3]钟新谷，聂忆华，谢献忠，等.地方高校土木工程专业高素质应用人才培养模式创新研究与实践[J].大学教育，2016（2）：1-4，19.
　　[4]孟宪强，王凯英，廖明军，等.土木工程专业创新应用型人才培养模式探讨[J].高等建筑教育，2010（4）：55-58.
　　[5]路亚妮.地方本科院校土木工程专业应用创新型人才培养模式探索与实践[J].高等建筑教育，2016，25（4）：21-24.
　　[6]孙路，何延宏，王宇，等.应用型土木工程专业创新人才培养模式探析[J].哈尔滨学院学报，2014（6）：136-138.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15318927.htm