对话教学在小学数学教学中的应用浅析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：最近几年，我国加大了对基础教育的重视力度，新课程改革逐渐得到了推行，因此，国家越来越关注小学教育教学方式的使用。现阶段，伴随着社会的不断发展，以教师为主体、学生基本上为配角的传统教学方法已经无法满足当前社会对于教育的需求。当代教学方式不仅严格要求教师的素质和水平，同时还规定教师应当依照学生的理解能力和教授的课程展开授课，并且，还要加深教师和学生之间的交流。在本文中，主要将对话教学方式的观念引进于数学教学中。该种教学方式能够使学生形成良好的人际关系，强化教学的效果。
　　关键词：对话教学；小学数学教学；应用浅析
　　对话是人和人交流中不可缺少的一种方式，对于人们而言，可以采取对话的方式来交流不同的想法，以此获取新的观点。当前，基于我国教育水平的全面提高，对话作为一种新型教学方式被应用于课堂中，因为小学生自身具备年龄小以及好动性强等特征，所以该项方式的引进起到了良好的效果，它得到了教师的广泛关注和应用。
　　一、 当前对话教学的基本内容分析
　　对话教学既是数学教学的主要手段，同时也是基本内容，所以，在这个阶段中，需要利用课堂对话的方式，来加深师生之间的感情交流，这样做的目的是让思维和智力得以提升，达到一定的水平，实现水乳交融的境界。这种现象既是教师教学追求的最高目的，也是学生喜爱学习的范围。
　　1. 关于对话教学的主体分析：无论什么样的科目，都是学习过程的一个总结，它们来源于生活中又必将回归到生活中。通常情况下，人们普遍认为对话是教学，其实是师生之间以及学生之间的对话，其实不然，对话教学包含多个方面，分别是老师、学生、课本和生活，四个方面紧紧联系在一起，不可分割，只有互相进行沟通才是对话教学的主要内容，同时也可以将对话教学的优势发挥出来。
　　2. 有关对话教学的内容分析：对话教学虽然包括了四个方面的内容，不过从狭义角度出发，这些还不能够直接规划为老师、课本、学生和现实生活的对话，换而言之，可以划分为学生和老师以及学生、课本和现实生活的对话。因为只有加深这几个方面的交流，产生积极的作用，才可以将对话教学的效果发挥到最佳。
　　二、 关于对话教学的方式在小学教学中的使用情况
　　（一） 要不断提高对话的交流形式，加强学生之间的学习交流兴趣
　　对于数学学科来讲，其特点比较明显，具备理想思维广以及发散性等多个优势，这样对学生整体思维思想的培养有了较高的要求，同样的情况下，也增加了学生学习数学的难度。当前，为了可以加深学生对于数学课程的兴趣和理解，就需要教师在教学过程中引进良好的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。其中，兴趣既是学生最好的老师，同样也是学生思想行动的引领者，它能使学生不断地进行创新。如果学生带着兴趣去学习的话，就会以积极的心态去面对，将自身的状态调整到最佳，对之前表现出来的知识产生兴奋，对于人类的智慧充满敬畏。在这样的观念下，可以很好地提高学生的学习效率，从而达到理想的效果。可见，采取对话教学，可以不断增加学生的学习欲望，发挥出自身的优势。比如，有些教师在授课时，通常会讲解小学数学算法问题，在这一阶段中，需要选择出相应的道具，设置相对应的问题，假设，将一个苹果分成五份，怎样合理地切开，这个时候便要求学生充分发挥出自身的想象力，表达出自己的想法和观念，而教师要按照学生的建议实施切苹果试验，并且让学生亲自进行试验，目的是增加教学的趣味性，从而提高学生对于数学学习的热情，最终达到教学的最终目的。
　　（二） 需要改变对话教学的方式，以此丰富对数学教学的内容
　　首先，教学的精华是从教和学的角度出发，这个时候教师需要全面掌握到学生的心理需求以及特征，并且从实际情况分析，知道学生内心的真实想法，心里担心的是什么，因为只有这样，才可以实现真正的对话教学。其次，仅仅依靠简单的对话是不行的，没有办法从根本上满足学生的心理要求。因此相关教师需要从学生角度出发，结合学生自身的情况，来建立有趣的教学方法，主要是让学生从方法中掌握基本的知识点，从而实现沟通和交流。另外，数学科目既是一门复杂的学科，同时也是一门逻辑性强的学科，在这一阶段中，学生的学习难度比普通的学科要高出很多，因此，要求相关教师提供相应的对话条件，以此提高学生学习的积极性。
　　其次，对话的方式有以下几种类型：第一、是教师和学生之间的交流。这样就要求数学老师需要不断改变角色，适应好学生的思维变化和心理变化。在课堂上，有些教师需要为学生分析一些有关数学知识方面的题型，以此和学生共同对数学中的难题进行研究；第二、以对话方式加强学生和学生之间的交流，它主要指情感交流以及学术之间的交流；第三、需要完善师生和文本之間的对话内容，简单来讲就是教师和学生之间数学教材内容和所学知识的联系方式。当然，还需要将数学知识当作朋友，全面研究和分析数学之间的奥秘，了解到数学的真正知识，以此实现数学质量的提高。
　　（三） 需要注重倾听，从而提升数学教学的有效性
　　如果将对话形式当作动态性教学时，这个时候的倾听就是静态的教学，动静结合，只有这样，才能够从意义上达到教学的目的。首先，相关教师需要倾听学生的声音，主动了解学生内心的真正需求。其次，一些相关的教师在实际生活中，仅仅关注到课堂中的授课内容，忽略掉学生提出的疑问，这样的话，在无形中会提高数学学科的难度，以此违背教学的真正目的。显然，这样的做法是错误的，因为要求教师走下台，并且融入学生当中，让学生进行发言，从真正意义上表达出自己的观念和意见，从而为学生提供一个敢于表现的发展空间。
　　三、 小结
　　以上所述，数学教学不单单是一种行为，相对而言还是一种艺术，因此，需要建立起合理、科学的数学教学体系，从对话角度出发，做到因材施教，及时掌握学生内心的需求，不断增加学生之间的交流，以此提升学生学习的积极性，促使数学教学工作得到稳定发展。
　　参考文献：
　　[1]陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区，2018（13）：145+146.
　　[2]张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（7）：102-103.
　　[3]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（23）：267-268.
　　作者简介：欧桂侠，新疆维吾尔自治区喀什地区，新疆生产建设兵团第三师图木舒克市东风农场学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15333996.htm