基于游戏的小学数学自主探索式教学研究
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摘 要：小学数学的教学目标主要在于提升学生的思维能力，由此教师需在教学过程中突出学生的主体地位。由于教材内容大多与生活紧密相关，教师可巧借课堂游戏，来提升学生的学习兴趣。本文便是由游戏入手，对小学数学自主探索式教学展开讨论。
关键词：小學数学;自主探索;游戏
小学生的学习自主性较差，传统的课堂教学模式很难吸引学生的学习兴趣。由于小学生的心理尙不成熟，只有在进行游戏类项目时，才会对其投入更多的注意力及精力。由此教师可在数学课堂中，依据教材内容去制定合理的游戏教学计划。
一、合理应用教学资源，丰富游戏内容
在小学数学教学中，运用游戏方式开展教学是一个好的选择。因为数学本身表现便为抽象的、复杂的，而在数学教学过程中，学生集中注意力的时间短，较难以理解此门学科，所以将游戏引入教学显得非常重要。数学教师可以借助游戏，引导学生观察体验、自主探索，让学生逐步发现数学原理并快速运用。数学教师可以结合小学数学知识提前设计好小游戏，让学生亲自参与游戏，从现实中的游戏转化为数学思维，这不仅可以增强小学生对数学的兴趣，提高学习积极性，而且可以提高自主探索能力，更好的理解抽象的数学原理，从而让学生在基于游戏的学习中获得乐趣并提升能力。
例如，在教学苏教版四年级数学下册《对称、平移和旋转》这一课时，平移和旋转是较好理解的，而教学对称图形时，数学教师在ppt中讲解完基本原理后，可以提前准备好剪纸材料在课堂上分发，让学生自由发挥进行简单的剪纸，并引导学生仔细观察并描绘出剪纸后的图形，激发学生探索对称图形是如何形成的，让学生对对称图形有更直观的了解。在学生对对称有一定的概念后，可以让学生两两组队，一个学生任意做一个动作，另一个学生则需要在一定时间内做出对称动作，在有时间限制的条件下让学生去思考并迅速做出反应，这样基于游戏的教学不仅活跃了课堂气氛，增强学生兴趣，而且可以让学生自主思考对称的原理并加深印象，从而掌握此门课的内容。
二、巧设游戏情境，培养学生的创新性思维能力
基于游戏进行的自主探索式教学，能够有效培养学生的创新性思维能力。小学时期，是学生们思维发展的重要阶段，教师的教学模式往往决定了学生的思维方式。故此，在创新人才紧缺的当代，教育工作者应该更多地将目光投向一种新的教学模式——自主探索式教学。所谓自主探索式教学，指的是充分肯定学生个人，赋予每个学生独立，自由的探索空间，以此来保证他们思维的开阔性。然而，自主探索式教学并不是毫无弊端的。学生在进行自由探索时，往往会产生兴趣低落和偏离理想思维方向等不利情况。因此，游戏等趣味性内容成了教师教学的必要组成部分，只有这样，才能在保证学生兴趣的同时，引导他们发展创新性思维。
例如，在教学苏教版小学六年级下册的《比例》这一课时，教师可以采用如下的教学方式。首先，将学生分成若干个小组，每个小组不超过五人，以小组为单位带领学生进行游戏。游戏开始，教师可以先说出一个随机比例，并规定每两个小组可以相互协作，在规定时间内先列出与规定比率相同的队列的小组获胜。此时，学生就不得不思考，他们究竟应该如何分配自己小组与合作小组的人数，才能够达成目标。在这样的思考过程中，学生不经意间就开始了自主探索，从要我学的被动接受模式转变成了我要学的主动探索模式。由此，学生就能在对学习充分产生兴趣的同时，锻炼自己的创新性思维能力。
三、寓教于乐，提高学生学习效率
小学生年级小课堂专注力差，在理解数学抽象知识时比较吃力。采用游戏方式将充分调动学生参与课堂。此类高效游戏课堂不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了团结协作精神。真正做到以学生为课堂主体，让学生在动手中、在游戏中提高数学素养。
以苏教版五年级数学上册“小数加法和减法”章节为例，要求学生能掌握小数加减法计算，提高数学计算能力。教师可以开展“杂货店”游戏，准备笔记本、铅笔、橡皮等文具，并标好精确到小数的价格，学生分小组合作每组任选两件，先计算出商品金额的小组获胜并获得选中的文具。将常见的购物场景与数学课相结合，能培养学生发现生活中数学问题的意识，提高用数学知识解决生活问题的能力，丰富学生的数字体验，开发对数学的兴趣。类似的方式还有许多，在“多边形教学”数学课上学生被分成六个组，小组发挥想象力折纸裁剪讨论多边形问题，教师在学生需要指点迷津时才会出现，并给予帮助，由此便可增强学生的学习积极性。
综上所述，教师在基于游戏教学的理念，开展数学课堂的过程中，可结合寓教于乐，提高学生学习效率、巧设游戏情境，培养学生的创新性思维能力、合理应用教学资源，丰富游戏内容等策略。
参考文献：
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