基于对话式数学课堂教学的探索
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作者:王香淑
摘 要：随着我国社会经济的发展，教育也进行了不断改革，在小学教学课堂中也不断引入了新的授课形式，在小学数学课堂中引入对话式教学形式能够跟进时代的发展，教师在课堂中创设对话以及学生之间的互动形式，提高学生的自主学习能力。教师要以班级为单位，将学生们分成几个小组，鼓励学生们进行小组探讨。对话式教学的引入使小学数学教学顺应了时代的发展需求，达到新课程标准改革的要求，这种授课模式提高了学生的学习效率，使教师的教学模式得到创新，同时也提高了教师的教学能力。因此对话式教学模式具有非常大的发展空间，能够在很大程度上促进未来教育的发展。该文主要针对对话式教学在小学数学课堂中的应用进行了详细分析，得出相关结论，希望为小学教育部门提供帮助。
关键词：对话式 数学课堂 教学 探索
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0193-02
课堂教学主要的意义就在于学生与教师之间的互相沟通，是一种教师提问学生解答的“对话形式”，课堂大交流是小学数学课堂的重要组成部分，教师在进行对话式教学授课过程中，要增加师生之间的互动，互动模式分为学生与学生之间的沟通、教师与学生之间的沟通，对话式教学强调在课堂授课中学生要积极发言、积极提问，充分表达自己的想法。同时，在对话式教学授课中，对话内容要完全围绕课堂授课知识点，并且教师在创设话题时要提高话题的趣味性，这样才能营造一个良好的课堂氛围。同时要保证对话情境能够吸引学生的好奇心，在新课标的要求下，教师创设的对话情境要与生活实际紧密相关。
1 对话式教学提高学生自主学习积极性
小学生正处于接受新知识的关键阶段，他们对新事物充满着好奇心，新课程标准主要的实施目的是激发学生自主学习能力，提高学生的学习积极性，能够自主地发现知识、思考知识以及掌握知识，教师在新课程标准下的课堂授课中应保持引导者的身份，为学生创建一个展示自己的平台，并且要熟练掌握教材内容，了解新课程标准的授课要求，创设一些具有趣味性的教学情境，制定高效率、合理化的教学方案，鼓励学生在学习过程中能够自主探究、自主思考，加强学生与学生或教师与学生之间的互动交流，引导学生自主发现问题、思考问题以及解决问题，为对话式教学课堂奠定良好的基础。比如，在对《解决问题的策略（转化）》一课讲解时，这节课程是苏教版小学数学五年级上册的内容。这节课程主要的教学知识点是运用枚举法解决数学问题，枚举法指的是将事物逐一列举，就是把可能会发生的事情一一列举出来，并用某种形式进行整理，并将列举出来的事物进行整理和归纳，运用这种方式得出问题的答案。总是有很多的问题无法用普通的解决方式进行解答，但是却非常适合运用枚举法进行解答，同时也可以将枚举法与实际生活相结合。因此，一一列举是解决问题的常用策略之一。所以，枚举法是所有数学解题方法中的一种比较重要的方法。并且枚举法有着很强的顺序性，能够避免重复和遗漏的现象发生。这也锻炼了学生们的发散思维。
2 使学生处于教学的主体地位
学生的学习过程是这样的，首先是进行自学，在自学中发现问题、思考问题，对知识加深了印象，在学生发现问题的时候，需要教师进行详细的指导，这样才能够使学生牢牢掌握知识点内容。对话式教学中必须将学生作为课堂的主体地位，要增强学生之间的讨论和互动，保证每一名学生都能够积极地发表自己的看法，每一个小屋的人数控制在4～6人，学生们通过互相交流和沟通加大了知识信息量，并且教师要鼓励学生之间可以相互指导与补充，共同探索数学知识以及数学问题的答案，最后使每一组的小组成员都达成共识，在与教师进行沟通。此时教师可以对学生错误的思维进行纠正，对学生正确的思维表达赞扬，提高学生的学习积极性。在对话式教学课程中，教师只是学生的工作伙伴，只是参与到学生的学习中，不可以对学生做过多的指导，要锻炼学生们进行自主学习，自行找出问题并解决。经过小组的沟通与交流，能够增强学生们的团队合作意识，提高课堂学习效率。
3 创建对话教学模式，提高学生学习能力
将对话式教学引入小学数学课堂中增加了学生之间的沟通，教师也可以创设全班同学进行交流的模式。为了节省课堂时间教师可以组织同学们在小组中选一名同学到前面将自己组总结出来的结论展示出来，与大家分享，通过每个小组不同的结论，在组织全班同学进行讨论，互相补充。在适当的时候教师可以组织学生进行辩论，教师对学生不同的意见进行归纳和总结，最终使学生们能够达成统一意见。这样的对话式教学模式在很大程度上提高了学生的学习积极性，是学生们都能够自主并大胆地发表自己的意见，与同学分享自己的想法，这样能够加深学生对数学知识的记忆，提高学生的自主学习能力。
4 实施评价策略
在完成对话式教学后，教师要及时对学生总结出的结论进行科学、合理、全面的评价。在数学教学中，课后习题联系阶段也是非常重要的一部分，是检验学生学习成果的关键步骤，并且对习题的练习，能够巩固学生学习的新知识点，同时也检测出教师的教学效果。教师应该仔细挑选练习题，设计好练习题的题型、思维以及层次，同时也要挑选一些开放性的题型，利用开放性题型来拓展学生的开放性思维。学生在进行习题练习时，可以鼓励学生们进行互相评价、互相讨论、互相补充，选出具有代表性的题型，教师不应该太急于求成，不要急于对学生的答案给出肯定或否定，可以让全班学生针对练习题进行讨论，互相交换意见，并一起寻找解决办法，对一些比较重点的内容可以为学生创建一个辩论的平台，这样的学习方式能够使学生体会到恍然大悟的感受，教师在学生进行巩固练习过程中要及时对学生的个人情感、态度以及价值观做出合理的评价，也可以进行学生与学生之间的互相评价，不断地进行取长补短，这样能够使学生树立自信心，提高课堂教学效率。
5 鼓励学生进行自主反思
学生在课堂中要占据主导地位，学生的自主反思是课堂教学中的关键步骤，科学合理的自主反思能够帮助学生掌握更多的新知识，学生在进行交流时，能够直接地获取一些知识点，有的是学生传递的，有的是教师传递的。学生在得到教师评价后应立刻对自己进行反思。在实际教学中，大部分教师只注重对知识的传授，比较重视学生的学习成果，却忽略了对学生自主反思能力的培养，部分学生只是知道这个知识点，并不能更深层次地了解知识，没有达到从真正意义上了解数学知识，而自主反思这一过程就是将对数学知识进行更深层次的了解，因此，教师在授课时要鼓励学生进行自主反思。
6 结语
对话式教学是一种将学生作为课堂主体的教学模式，教师在对话式教学课堂中充当的是引导者，并且也是学生在学习过程中的合作者，教师要为学生创建一个对话的平台，使学生能够在对话式教学课堂中充分发挥自己的学习积极性，使自己的学习效率得到提高，同时也提高了课堂教学效率。
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