经济学“三化”式课堂教学模式探索
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摘 要：经济学是财经管理类专业的基础必修课程，在整个教学计划体系中的地位和作用相当重要。使用传统教学模式进行教学的难度较大，学生听课积极性差，授课效果难以达到预期水平。因此，将自主化、案例化与模块化的“三化”式教学模式引入该类课程的课堂教学之中，能够有效提升经济学课程的课堂教学质量。
关键词：经济学 “三化”式教学模式 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0155-02
1 经济学课程介绍
1.1 课程教学地位和作用
经济学是很多财经管理类专业的基础必修课程，在教学计划体系中基本都是先导课程，与其他专业课程联系紧密，经济学知识的掌握程度会影响到其他专业课程的学习效果，若课程知识掌握较好，则有助于后续课程的学习。
1.2 课程内容特点
经济学是一门理论性强、知识抽象化的课程，知识面非常广，包含很多经济分析方法和数学模型理论，同时，课程知识与实际经济生活息息相关，实践意义大，学好经济学课程不但能够为学好其他专业课程奠定良好的基礎，还能够培养学生灵活运用经济方法分析问题的能力和经济逻辑思维能力，树立正确的市场经济观念，掌握市场经济规律，进而有效提高学生的专业素质和综合素质。
2 经济学课堂教学现状分析
2.1 教学模式陈旧
当前经济学的教学多以传统教学模式进行，大多数是教师向学生讲授知识点，用公式、图表、函数来传授知识，强调教师在课堂教学中发挥的作用，忽视了课堂教学应该以学生为主体地位。
2.2 理论与实际分离
经济学是与需求、消费、市场密切相关的课程，理论联系实际的教学必不可少。但目前有些教师将经济学变成了纯理论课，缺乏案例等理论联系实际的教学环节，导致部分学生对枯燥的经济学理论缺乏兴趣。
2.3 课程考核形式单一
经济学的考核成绩大多数以期末卷面考试加上平时成绩形式进行，通过一张经济学试卷来检验学生的学习成绩，这种仅凭记忆来考核的方式不能完全展现学生的学习情况和学生的个体差异，无法准确反映学生在现实生活中对经济现象的理解与评价。
3 经济学“三化”式课堂教学改革拟解决的关键问题
（1）课堂教学理念的转变。“三化”式课堂教学改革不仅要求教师教学从传统教学模式向“三化”模式转变，还要求学生学习从被动式接受向主动式学习转变，因此，对教师和学生的理念都有着颠覆式冲击。首先是教师由个人主讲教学模式向引导式、启发式教学模式转变，要求教师的备课、教学方法等都有着较大改变。其次，模块化考核模式对教师的考核方式提出了新的要求，教学工作量相应提升，因此转变难度较大。最后，学生对主动式学习的适应存在一定的缓冲期，可能会出现厌学、逃学等各种抵触情绪。
（2）教学案例的选取与完善。教学案例的选择对“三化”式课堂教学改革有着重要影响，但长期重理论轻实践的教学理念导致案例教学的地位不断弱化，案例教学的素材积累困难。教师专业实践背景缺失，使得教师进行案例教学的基础不足，案例库建设所需的教师团队缺乏，案例库中的案例相对较少，案例教学效果大打折扣。案例教学对案例时效性的要求较高，补充更新案例所需工作量巨大，教师持续更新案例的动力还需进一步提升。
（3）学生深度参与改革的积极性。传统的应试教育对当下学生影响深远，导致学生主动学习能力缺失，学习方式转变困难重重。“三化”式课堂教学改革还要求学生课前阅读资料、学习经济学基础知识并分析研究相关案例，学生学习时间相比传统教学模式有较大提升，可能导致学生参与“三化”式课堂教学改革的积极性不足。因此，通过教学改革，鼓励学生深度参与是“三化”式课堂教学改革成功实施的关键。
4 基于“三化”式课堂教学模式改革思路
“三化”教学模式对教师教学带来了新的要求，也对学生学习带来了新的挑战。对部分精于理论授课的教师来说，由于自身实践经验缺乏，案例教学难度较大。对于习惯填鸭式教学模式的学生来说，自主学习经验不足，学习观念转变难度较大，厌学情绪有可能增加。模块化考核模式又对传统的单一考核模式带来较大冲击，教师和学生的接受需要观念转变。为解决上述现实问题，该论文尝试从以下4个方面进行课堂教学模式改革。
（1）开展翻转课堂教学模式。由教师授课为主向学生自主学习为主转变，形成自主化的学习导向。首先，借鉴国内外“翻转课堂”“慕课”等最新教学成果，总结经济学课程传统理论教学过程的特色与不足，分析制约经济学课程自主化学习导向建设的影响因素。其次，基于经济学教学实际，从教学主题设定、课前预习、课后复习、团队学习等方面，探索自主化学习的实施方案。最后，以教师的引导式、启发式角色培养为核心，变被动为主动，构建“教师放下书本与学生拾起书本”的教学模式，通过课堂分组讨论、小组作业展示、课堂辩论、师生互动等形式，加强学生自主学习能力培养，形成自主化的学习导向。
（2）改变课堂教学内容。由理论式教学为主向案例式教学为主转变，构建案例化教学内容。首先，在教师和学生之中宣传推广案例式教学模式。改变案例教学只是理论教学辅助形式的传统理念，着重加强经济学类相关案例介绍。其次，改变已有蜻蜓点水式的浅显案例教学模式，实施“从案例中来，到案例中去，依托案例升华理论”的深层次案例式教学模式，尤其重视影响当今世经济形式变迁的重要案例分析，通过分析案例，提炼经济学的观点，训练学生利用经济理论解释现实问题的能力。最后，加强案例教学的案例库选择。根据教学内容的相关性，从网络、书籍等公开资料挑选合适案例，构建经济学案例库，以有助于学生了解当今经济学相关研究的最新进展，开阔知识面。
（3）打破单一考核方式。由单一考核方式向多模块考核方式转变，强化模块化考核激励。首先，基于调查问卷和学评教等教学数据，分析现有课程单一化考核体系（平时成绩+期末统一考试）的不足之处，以为考核模式改革提供统计依据。其次，借鉴国内外同类课程的考核方法，并基于学生层次差异大的特征，结合学生专业基础与兴趣爱好，将经济学分为不同模块，对不同学生进行差异性模块化考核。最后，借鉴动态评价修正方法，对模块化考核内容进行修正完善，以形成评价学生学习效果的最优方法。
（4）探索教师绩效考核的改革方向。为“三化”式教学模式的改革提供政策支持。首先，探索激励教师进行教学改革的政策措施，提高教学改革建设的数量和质量。其次，提出教师绩效考核可能的改革方向与建议，形成经济学教学改革良性运行的制度环境。
5 结语
课堂教学改革是一项长期并艰巨的工作，需要教师和学生均能转变观念，不断创新，通过课堂教学改革不断发现问题、解决问题，进而对课程进行完善，以达到更好的教学效果。“三化”式课堂教学模式体现了以学生为中心，以教师为主导，贯穿了课前、课中、课后等课堂各个环节，能调动学生学习的积极性，提升了经济学教学质量，实现了课堂教学改革的最终目标。
参考文献
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