高中历史探究式课堂教学模式
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作者: 于敏
摘要：普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
关键词：高中历史探究式课堂模式
作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每一环节上，以利最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。
一、激趣引题，自学探究
结合《法西斯的扩张和反法西斯斗争的开始》为例，阐述怎样激趣引题,自学探究.首先让学生观看纪录片《德、意、日法西斯专政建立》，然后复习提问：德、意、日法西斯专政建立后，对外推行什么政策？他们各自有什么野心？待学生回答老师归纳后，老师将课文的重点、难点问题设计成几个问答题打在屏幕上：1.什么是“绥请政策”？20世纪30年代帝国主义国家在世界各地推行绥请政策的表现有哪些？2.简述英法推行绥请政策的原因？3.20世纪30年代的西班牙内战中，世界各种政治力量是怎样较量的？结果如何？从中我们应吸取什么教训？
这样，教师先激趣引题，然后让学生自学探究。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。这就要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有教短短的一两分钟，就能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心，形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自学探究作为铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。教师要为学生自学探究提供不少于8分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的。学而不思，思而不疑、疑而不问是传统授课模式造成的恶习；而学有所思，思有所疑、疑有所问，是现代教学提倡的优良的学习方法。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。
二、解疑导拨，合作探究
学生在自学探究中一般问题可以在边学边探究中自行解决。不理解或解决不了的问题可集中在这一阶段解决。这一步开始给学生3―5分钟时间，简要表述各自探究中的难点、疑点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。而对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的方式有三种。一是生生合作，即同桌学生就相关疑难问题相互启发，相互研讨；二是小组合作探究。合作小组四人或六人，即前排学生转身即可，这样，集思广益，思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见，使获得的概念更清楚，结论更准确；三是班级集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解、集中解决难点。
三、明理强化，实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验。首先，教师要根据教材要求和学生探究合作的情况简要归纳，概括讨论重点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，或将要点打在屏幕上，就给学生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求学生运用所获得的知识，学会举一反三，解决类似的相关问题。教师在这时可布置8道左右的选择题，1道大题（材料题、问答题都可，且只需学生写出要点）。这样，学生实践探究的积极性更大、效率更高，更加有利于学生巩固知识和发展能力。
四、激励评价，引深探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似相关问题导向指路。教师要用激励、赞扬的语言对学生的闪光点进行表扬。也可以学生自评、互评、大家总结，教师补充。
根据高中历史课堂的特点，运用探究式模式教学要控制教师讲话的时间，一般不超过10分钟，这样可以给学生30多分钟活动时间。如果教师每个阶段讲2―3分钟，学生每个阶段活动探究7―8分钟，那么，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
五、几点启示
1.开展历史课堂探究式模式教学，高中历史教师要进行思想观念的转变。
历史知识属于沉淀性、过去性知识，传统的高中历史教学模式是教师满堂讲，惟恐教师讲不细，学生不明白，考试不及格。有的大型公开课、比教课的评委们看到教师讲得少，就认为这样的教师基本功不扎实、知识点没有落实等等。我认为这主要是观念问题，说到底就是对学生不信任。要知道：教师讲十几分钟的内容，学生自学探究三、四分钟就可以了。学生自学探究、合作探究更能提高教学效率。
2.要善于指导和激励学生的探究能力。在历史探究式教学中，教师对学生的问题处理、发言、小论文的撰写，一方面给予适当的指导，另一方面要鼓励、激励学生的独立思考，允许发表不同意见，激发和保护学生的探究热情，千万不要斥责、讽刺和挖苦学生，要为学生营造宽松探究学习环境。
3.进行历史课堂探究式教学，必须利用课外的教育资源。如校内的图书馆、因特网；校外的博物馆、历史遗址、名人故居等，让学生去阅读历史、感受历史、探究历史，进一步拓宽学生的视野，激发学生的情趣。
4.开展历史探究式课堂教学，要遵循几条基本的原则：（1）应提倡多样化的学习方式及其相互促进；（2）应在文科综合科目中开展探究式教学；（3）不仅要面向全体学生，更要关照个别差异；（4）不必一次探究透、探究完；（5）把探究式教学与现代技术（如多媒体与互联网）相结合等。
5.实行探究式课堂教学，要求历史教师的专业知识结构不断更新。一是不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体糸。二是注意保持历史专业知识结构的活跃状态，避免僵化。三是改进获取历史专业知识的方式，从单纯接受式转变为多途径的自主获取式。
高中历史课堂探究式教学并不神秘。它的宗旨是三点：一是打破传统的教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据高中历史教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。只要做到这三点，谁都能进行这种探究式的模式教学。
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