试论对话式教学在高中数学课堂教学中的应用措施
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摘 要：随着新课程改革的深入推进，对话式教学逐渐被广大教师所接纳和采用，并且在实际教学中发挥了显著的积极作用。对话式教学有利于增进师生之间、学生之间的交流沟通，形成积极和谐的教学氛围，且能够充分体现学生的主体地位，改变过去教师讲、学生听的接受式学习方式。高中数学课堂教学模式的更新与优化，也有赖于对话式教学的应用。就对话式教学在高中数学课堂教学中的应用措施进行探讨，以促进高中数学教学观念、教学模式的转变，提高学生的数学综合能力。
关键词：对话式教学；高中数学；应用措施
一、营造良好教学氛围
在传统的高中数学课堂教学中，一般是由教师讲解，学生安静地听讲，并跟随着教师的讲解来做笔记，学生主动发言、独立思考的机会很少。这种“一言堂”的教学模式不符合对话式教学的理念，也不符合新课程改革下以人为本的教育理念，必须要进行改变。教师在教学中应努力营造出平等、融洽、活跃的课堂氛围，从而使学生的身心都处于一种放松的状态，增进教学中的友好交流，让每一个学生都全身心地投入到课堂教学活动中来，感受到对话学习的快乐，以实现对话式教学的顺利开展。
比如“圆的方程”教学中，我提出了一个问题“定点（a，b）与一条曲线的距离恒定为p”，然后让学生画出这条曲线的图像，并写出对应的解析式。在我的引导下，学生展开了激烈的讨论。有的学生说这条曲线是一个圆，有的学生则说不是圆。我并未强行叫停，而是加入到了学生的争论之中，鼓励学生进行思考，并说出自己支持的相应观点所涉及的原理、根据等。由于学生尚未牢固地掌握相关的知识，无法透彻地分析这个问题，最后纷纷向我求证自己的想法。于是，我带领学生走进了这一课的教学，由于学生充满了求知欲，课堂上形成了良好的教学氛围，在教学过程中，学生积极思考、大胆发言，更加深刻地理解和掌握了这一部分的内容。
二、创设生活问题情境
在高中数学教学中，为了使对话式教学顺利开展，教师应对高中学生的数学认知水平和思维能力进行深入的了解，并在此基础上，抓住教学重点，创设出具有一定难度和讨论价值的问题情境。同时，教师还要尽可能地将问题情境向高中生的现实生活靠拢，以激发学生的好奇心，引发学生对新的数学知识或问题的思考，促使学生在对话交流中解决问题，获得新知识。
如在“一元二次不等式及其解法”的教学中，我发现学生在课余时间都很喜欢网络休闲的娱乐方式，大部分学生家中也都安装了网络。于是，我提出了一个问题：假如你家要连接互联网，有两种套餐可以选择，第一种是按每小时1.5元收费，第二种每天上网的第一个小时收费1.7元，之后每小时少0.1元，17小时以后不计费。请算一算每天上网多少小时的时候，第二种套餐比第一种便宜？学生本身就对网络十分感兴趣，因此对这个问题也表现出了很高的积极性，他们开展了热烈的讨论，同时查阅课本，自主学习了相关的知识，并积极地向我询问。我适时地引导学生分析这个问题中两种套餐之间的不等关系，并用对话的方式与学生进行探讨，最终，几乎所有的学生都能够列出正确的一元二次不等式，透彻地理解了这一内容。
三、加强教师引导作用
对话式教学将更多的学习主动权交到了学生的手中，很好地体现了学生的主体作用，但也使课堂教学的不稳定性增强，教学秩序容易混乱失控等。特别是在高中阶段，学生正处于大腦活跃、思维兴奋点丰富的时期，在对话教学过程中容易被一些延伸出来的新奇问题所吸引，从而偏离教学方向。因此，教师在开展对话式教学的时候，必须要加强自身的引导作用，在给予学生充分的思维发散空间时，也要适时地进行提示和纠正，以保证课堂教学的顺利开展。同时，高中数学的知识内容较为复杂难懂，学生在自主思考或者与其他同学交流对话的过程中很容易出现“卡壳”的现象，这就更需要教师细心观察，适时引导，成为学生学习过程中的帮助者和促进者，形成以学生为主体、教师为主导的对话式教学模式。
例如，在教学“函数模型及其运用”的时候，函数这一数学概念对学生来说较为抽象，教师的引导在教学过程中十分重要。因此，我将启发引导式教学与对话式教学相结合，先让学生搜集一些生活中常见的函数模型，包括指数函数、幂函数、对数函数等，让学生体会到函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型，然后再通过对话的方式帮助学生解决在函数学习过程中出现的问题。这样一来，学生的主体性得到了发挥，学习中的困惑也通过对话式教学得到了解决，不但提高了课堂教学的效率，还促进了学生数学能力的提高。
总之，在高中数学课堂中，运用对话式教学有利于激发学生思维的活跃性和创新性贯彻落实新课改下以人为本的教育理念，通过营造良好教学氛围、创设生活问题情境、加强教师引导作用等措施，优化对话式教学的教学模式，打造出高效率、高质量的高中数学课堂，最终实现学生数学综合能力的提高。
参考文献：
[1]乔建龙.例谈高中数学概念课中的对话式教学[J].环球人文地理，2016（18）：266.
[2]陈素凤.高中数学“对话”式教学案例分析[J].中学数学，2018（9）：22-23.
编辑 杜元元
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