导入有方，构建高效课堂
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作者:陆君彦
摘 要：随着时代的进步，教育的不断发展，课堂模式也变成了以引导学生思考、启发学生思维为主的新模式，在新的课堂要求下，课堂导入成为开启课堂、引入学习最关键的一环。文章深入探析课堂导入的重要性，并提出课堂导入的方法与技巧。
关键词：课堂导入;小学教育;数学
一、 课堂导入的重要性
（一）有利于学生快速进入课堂
小学生由于年龄低，容易出现注意力不集中、学习不专注、爱玩爱动的情况，尤其是在课间游戏打闹过后，从玩闹的情绪到课堂学习的环境中需要一个过渡转化的时间阶段。课堂导入在这个时候就起到了划分课前骚乱与课上严肃的作用，教师需要具备善于运用导入的能力，用充满自身风格的、清晰的、精彩的、有趣的语言控制住在玩闹情绪中还没有走出来的学生，抓住学生心理，让学生的思维快速回到课堂上。常言道“一个好的开端是一件事成功的一半”，只有课堂导入的开头做得足够好，才能使学生快速进入学习状态，从而使得课堂的学习效率得以提高。
（二）有利于转移学生注意力
在课堂学习的过程中，学生是需要使用感觉、记忆、思维、想象等多种感知活动学习，在这个认知的过程中，学生的注意力是否集中是认知过程能否顺利进行并取得收获的关键条件和重要问题。如果教师在课堂中可以起到先声夺人的效果，那就可以把学生的注意力第一时间从课间的玩闹转移到课堂上，将学生的兴奋点从游戏引入到知识的学习上来，学生的注意力将会被拉回到课堂的知识点上。课堂从这样的环境中开始，可以大大提高课堂学习效率，老师教得轻松，学生学得开心。
（三）有利于激发学生学习兴趣
在以往的教育模式中，都是以教师为主体，学生被动式的学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响。在教学过程中，多数教师选择了填鸭式的教学，对于知识点的学习则选择了题海战术，用大量的时间去堆砌学生的成绩，学生成了学习、考试、做题的机器。在高考的压力下，人性化的课堂早已被置之脑后，只要学生可以考出高分，怎样都可以的模式是对学生学习兴趣的灭杀，是对学生学习能力的蔑视。精彩的课堂导入可以激发广大学生对于学习的积极性，从而提高学习效率。
（四）有利于学生与教师的沟通
在传统的教学模式中，许多老教师固步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教学模式，拒绝对新的教学模式的探索，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，进而产生教学的不及时。如果在课堂导入时，教师可以用眼神、动作、笑容或者话语博得学生的好感，这就做到了一个良好的课堂导入。一个精彩而有效的课堂导入可以增进教师与学生间的交流，可以使教师在讲课时收到学生有效的反馈，在课堂上建立师生间沟通的桥梁，师生之间的感情可以在课堂中得到升华。在这样相对良好的课堂环境、气氛浓厚的教学氛围中，教师授课容易，学生学习轻松。
（五）有利于快速了解教学目的
教学目的是教学活动中指导教师开展教学活动、引导学生学习教学内容的纲领。教师在课堂导入中，让学生先明白课堂的学习目标，把学生学习的兴趣充分地调动起来，有利于学生明确自己的学习方向，在学习中可以将思维处于活跃的状态，激发学生的学习动力，使学生在不自觉的情况下进行有效的学习活动。
（六）有利于对学生的思维进行启发
一个良好的课堂导入能够使学生的思维变得活跃，在教师精心设计、富有创意的开讲中，让学生能够很快以最佳的学习状态投入学习，可以让学生的思维扩展，开阔了学生的视野，将知识不仅仅局限于课本，增加学生对知识的探究欲望，为后面的学习做好铺垫。
（七）有利于教师确定课程的基调
高尔基曾经说过：“最难的是开始，就是第一句，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找他。”教师在课堂的导入将直接确定课堂的内容。
二、 课堂导入的方法与技巧
（一）情景导入
在课堂导入中，教师用一个情景设置来将学生带入课堂中。采取情景教学，提升学生学习兴趣。情景教学的授课模式在近些年被广泛使用，运用情景教学与实体场景模拟的方式，将学生带入课堂，带入教师营造好的学习氛围中去，更有利于提升学生学习知识的兴趣，在特定的情境中学会发现问题，解决问题，有利于学生充分掌握知识。情景教学模拟实体场景，可以提起学生学习和思考的良好情绪，通过教师的语言与引导，给学生以真实感，促进学生对知识理解和掌握的程度，培养学生的学科素养。运用得当的情境教学法不仅不会降低“双基”教学的效果，还能够在学习基础知识、掌握基本技能的前提下，培养学生的学科核心素养能力。情景教学法的很重要的一点在于教师对于课堂的设计，切记画蛇添足、粗制滥造，这样才能将知识、情绪、行为融为一体。例如，在学习《元、角、分》这一课时，可以设置一个情景：小明和妈妈一起去买菜，买了5元4角的菜，但是妈媽拿出一张10元，这个时候要怎么办呢？这样引发学生思考，去解决问题，在思考中可以开阔视野、活跃思维、增加专注力，也就起到了课堂导入的作用。
（二）多媒体导入
在教学过程中，要根据教学目标与教学对象的不同特点，选用恰当的多媒体手段。通过设计课堂教学，运用现代教学手段与传统教学方式方法相结合的教学方式。其中，借助多种媒体的信息媒介将信息输送给学生，形成更合理、更有趣的课堂，将课堂的教学效果发挥到最大。信息化的时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，互联网拓展了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径。多媒体的特点就在于，可以利用多媒体展示许多课堂上无法完成的内容或者更多地去拓展一些课本外的知识。在数学的教学中，多媒体计算机的辅助作用更多的是体现在综合处理上，计算机可以通过控制符号、文字、图形、图像、声音等多种媒体信息，把这些信息按照各个要素的数学模型要求，在计算机中进行拆解、重组，再配合屏幕将多媒体的数学符号展示出来，同时，教师还可以通过使用计算机，在多媒体展示的过程中不断地操作、改变展示的模型，有利于学生更直观的感受学习。多媒体教学利用了先进的计算机技术、网络技术、通信技术，将学习、教学、科研等信息进行整合、数字化，方便了统一的管理，形成了统一的用户，可以随时存档、读档，有利于课堂的延续性。在学生学习的方面，学生可以通过多媒体，利用校园无线网络，更加便利的获取更多的学习资源，教师则可以利用网络随时看到学生的学习情况、学习进度。多媒体教学的便利优势之处就在于学生与教师都可以更便利的进行学习、复习。但是网络也是一把双刃剑，教师需要在利用多媒体导入的同时，努力将网络的弊端减少，带给学生更有利的学习方式。 （三）小游戏导入
爱做游戏是孩子的天性，尤其是小学生在年龄、专注力都还没有发展很完善的情况下，游戏可以调动学生的积极性、让学生的学习兴趣放在课堂上。将游戏有机的运用在课堂中，有利于培养学生良好的学习习惯，学习思维，学习能力;做游戏可以将课堂知识简化，更有利于学生学习理解，也减轻了学生的学习负担，有利于培养学生的学科核心素养，也符合学生减压减负的教育方针。例如，在学习“2、3、5的倍数”这一知识点时，可以设计一个小游戏，学生轮流报数，报到“3”的倍数时要拍一下桌子，并说“过”。这样在游戏中，学生已经充分地了解了“3”的倍数有哪些，有怎样的规律。学生在游戏中交流、学习、活动，在这样的课堂导入中，也使得学习的氛围更加活泼、轻松。游戏学习使学生感受到了学习的快乐，让他们爱上学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对这一课的知识点有了充分的兴趣之后，学习起来也将事倍功半。
（四）类比导入
类比导入就是用从前学习过的相关知识来类比这节课要学习的新的知识，使用相对比较简单的数学现象来类比较复杂的数学现象，用形象化的问题来类比抽象化的问题，通过类比，可以引发学生的想象，使学生的思维得以拓展。例如，在《四则运算》中，可以将加法与乘法相类比，用学生更熟悉，更简单的加法来类比乘法。这样联系新旧知识的做法，既可以让学生深化对旧知识的记忆与运用，还可降低学习的难度。运用这种方法一定要注意运用合适、贴切的类比，所选择的两种知识要有很强的可类比性，方能使学生从简单的内容中找到复杂问题的突破口，从而深刻掌握新知识。
（五）温故而知新导入
孔子曰“温故而知新”，复习法导入就是运用了数学知识之间潜在的联系，以旧的知识来引入新的知识，这就降低了学生对未知的知识的不熟悉，使得学生可以很快的将未知的知识吸收到之前的知识体系中，可以充分降低学生对新知识学习的难度。在设计这样的导入时，要遵循：复习与新课程相关的内容，分析新课程与旧内容之间的内在联系，围绕新课程提出一个问题，让学生根据原本的知识思维来思考解决新问题的方式方法。例如，在学习单位换算时，可以先复习长度单位的换算，再引入面积的计算方式，最后导出面积的单位的换算。运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材的深刻钻研和对学生的深入了解之上。二是巧设支点，巧设铺垫。提问、练习、复习等都只是手段，要善于设计有针对性的复习题为学习新知识做好铺垫，在复习的时候要巧妙设置疑问，使学生思维暂时被阻断，产生困惑，使学生思维的积极性能够充分地调动，从而创造了新知识学习的契机。
三、 总结
在小学教学导入方法中还有很多，除了上述的几种方法，还包含着：直观导入、设置障碍导入、表演导入等很多方法，在教学过程中，教师要根据学生的学习状态、学习能力，根据不同的知识点，不同的年龄段来选择不同的、最适合课堂的导入方法。在导入时要注意把握课堂时间，掌握课堂学習节奏、学习进度。课堂导入是一节课的开始，在课堂中占据着很重要的位置。在导入时，教师应当在实践中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，注重学生的课堂反馈、注意提高学生的学习动力。在教学过程中，要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养动量人才。
参考文献：
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[2]陈燕云.让数学变得好玩：小学一、二年级数学课堂游戏88例[M].北京：中国轻工业出版社，2015：1-10.
[3]董文华.让小学生恋上数学[M].北京：中国轻工业出版社，2013：244-246.
作者简介：陆君彦，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩镇刘庄小学。
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