借助古代经典，破学生写作之瓶颈
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作者:周淑云
中华民族是世界四大文明古国之一，历史悠久，文学种类繁多，可以与世界上任何一个文学大国的文学相媲美。中国古代文学植根于中国传统文化的土壤中，有着自己灿烂悠久的历史、丰富绚丽的内容和鲜明独特的风格，以及与整个中国文化息息相通的多渠道、多层次的联系。在文学的这艘巨轮上，几乎包含着中国文化基本精神与品格的全部遗传密码，中国古代文学是中华民族整体文化的形象。诗词歌赋不仅带给我们古典的诗意美，更具有画龙点睛之效，启人心智、升华主题，拥有言有尽而意无穷的表达效果。
一、明晰古诗词对于学生写作之要义
中国古代文学在世界的文化长河中，成就璀璨高峰迭现。但是面对西方新文化的冲击，古老的中国传统文化一时之间无法适应，自给自足的小农经济并不能适应新的时代潮流，我们的文学开始变得封闭自卑止步不前，大量优秀的文学作品都被沉默的掩埋。追求工业化的生产使得人们迷失在风暴中，忘记了精神文化对心灵的润迪和反思，大众为了追求更大的经济利益，生活中的很多东西都被一再简化。由此古代经典文学正在一步步走向湮灭，为此我们当要重视古诗词的学习与传承问题，作为教师引导学生积极学习古典文学引用于日常写作中，可谓是一举两得。诗词歌赋对于语文写作来说可谓是一剂强心针，为学生的写作训练开辟出一条崭新的道路。作文中适当的引用古诗文能够提升文章档次和深度，增强文章的可读性、体现出学生良好的文学素养，为文章平添亮色。
二、剖析写作重点，直击“病痛”根源
作文在语文教学中和日常生活里的重要性不言而喻的，关于写作困难这个问题对于处在中学阶段没有过多生活经验和阅历的学生来说更是难上加难。先天语言组织能力较弱，写作指导不当，没有养成观察生活、感受生活、积累素材的习惯等等都是学生害怕写作文、不会写作文的重要因素。学生每天被封闭在校园内，生活环境较为单调枯燥，缺乏情感体验，很难拥有新的生活体验和感悟。
然而对于中学生的作文训练，我认为首先要让学生对事物有真正的情感体悟和意识认同，在几天前我给初一的学生讲述关于古詩词的话题，我问学生为什么学习古诗词，他们告诉我说：“因为想要了解古代的历史文化、诗人的情感诸如此类。在这之后我问同学们：
“如果你们看到十五的月亮，你们都会说什么呢？”
他们回答：“大！圆！亮！”
我又问：“那你们回忆一下，在你们的课本里诗人们是怎样描写月亮的呢？”
学生们回答都非常踊跃，有的学生回答说：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”有的回答“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”还有的回答“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”等等。
“是的，在古诗词里月亮是很常见的意象代表，在我们生活的当代世界里，月亮是能在夜晚为我们照亮黑暗的明灯，又是能让远在千里之外的亲人们感受我们思念的载体，在不同的境遇之下，月亮就会引发我们不同的情感体验，这就是我们真实的情感体验。就是因为古代诗词的学习我们在欣赏月亮的时候就多了很多不同的欣赏体验，当我们在作文中想要表达思念怀念情感的时候都可以想到刚才所背诵的古诗词。”
诗词歌赋需要使用精练的语言来表达各种意境，诗人们要掌握好语言文字应用的精髓所在，具备极为丰富的想象力，通过对每个字的反复推敲后，创作出为后人所津津乐道的精美诗赋。在阅读这些文学瑰宝时，通过古诗词的韵律之美、意境之美，学会感受生活和世界的美好，懂得发现和感受身边的快乐。真实的情感体验和共情能力对于写作训练来说是重中之重，也是“写作大计”的根源所在。
三、糅诗词百家之精炼，写好有特色作文
1.听
听，顾名思义就是指通过对语文学科的学习，培养孩子辨别理解语句的能力，即是用听觉去辨别世界认识世界。倾听是写作训练中最容易被忽视也是最难做到的一项，它意味着心灵间的沟通、眼神的交流以及能够对讲话者进行及时的反馈。会听也是一门学问，也是人生中非常重要的本领。现如今学生所学习背诵的古诗词中有大部分和音律之间有着千丝万缕的关系，秦汉时期的著作《孔雀东南飞》和《木兰诗》被合称为乐府双璧，我让大家查阅了相关的资料，有的学生说汉乐府的民歌内容十分丰富，其真实反应了汉代民间的社会环境和生活空间，还有的学生说汉代乐府诗集主要的表现形式是五言、七言和杂言，汉乐诗集是古代文人的先行者，是中国诗歌历史上浓墨重彩的一笔。由此可见写作训练中首先需要让学生自己了解和学习古诗词的所出，让学生知道自己所要表达的情感与古诗词是否契合。
在教学过程中不仅要重视古诗词的节奏和押韵，还要合理运用音乐给予诗歌的魅力，调动学生对于古诗词的热爱和兴趣。它也是提升写作素养的基本功之一，能够提高中学生对于学习古诗词的热忱并有效运用到写作中去。
2.说
说，主要是指能够正确使用语言，说作为重要的信息输出方式，是一门需要重视和训练的艺术行为，它是学生思维想法的外现和写作抒情的基础。一个话都说不周全的人，他的思维能力和写作水平是可以预见的。古诗在遣词造句中需要讲究平仄对仗韵律等等繁冗的规则，古诗的内容丰富多彩，春夏秋冬，明志咏物，抒情写景应有尽有，而中学生在说的过程中可以锻炼其自身的口齿，进而提升他们的语言组织能力和表达能力。
3.读
我们在读诗的时候，可以通过与诗人的共情，与诗人笔下的人和物达到一种所谓的共情。我们变得更加能够感受他人的情感，更加能够体会他人的喜怒哀乐。进而实现了读者与作者之间的心灵沟通。关于读，杨绛曾经说过：“读书就类似于串门儿，而且是‘隐身’地串门。”在教学实践中，我认识到在中学阶段一定要加强朗读训练，培养积累语言的习惯对于写作来说是至关重要的。我在教学过程中将“阅读”变为“悦读”贯彻在整个写作里，学生多读书多思考多总结，阅读的方式方法诸如此类，朗读、默读、泛读、领读、齐读、自由读等等层出不穷，我让学生自己选择任意阅读的方式，将所有的学生分为整齐的小组，每个小组都代表了自己的阅读方式，在下一堂课上每一个小组分别将自己小组的阅读方式展示给同学们，学生就可以涵盖多种方式并了解到每一种阅读方式所侧重的方向，不同的阅读方式相互牵连又各自独立，为学生提供了不同的思考方式，每个小组互相评价任意一组所使用的阅读方式和运用这种方式使得学生自己学会了什么，这极大帮助大家进行才华展示和思维发展，察觉自身的长处和优点，将“快乐阅读”的理念深植内心。
阅读古诗词，不仅可以增进对中华文化的认识和理解，更加能够陶冶情操丰富知识，更重要的是腹有诗书气自华，多读古诗词无形间会影响学生思考问题的方式和思路，令学生在写作道路上受益匪浅。
4.写
在语文教学中写作是最为重要的，实际上它就犹如说话，并不是一件特殊的事情;同理写作也并不是一件呆板的事情，它犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。在写文章的时候学生会有绞尽脑汁的时候，常常遇到想要描绘的景色或者想要表述的场景之时，却不知道从何下笔，总会有一种言之无物的“假大空”，一旦出现这种情况作文的质量和水平我们就心知肚明了。但当我们掌握了古诗词后，在写作中描写美景时，便可以指导学生引用古诗词去形容我们所见到的景色。比如形容春天的：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”形容夏天的：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”等等。
实际上，诗歌的意境就是写作的情境，学生在学习诗词后引用于自己的文章中，势必会调动一些写作过程的方式方法，比如结构安排、情节起伏、语言诗意化，学生在感受诗歌意境时，也必然能够引发写作情境创设方面的锻炼和思考。
学习古诗词是增强学生语言表达能力的重要方式之一，古典诗词促进了学生语文综合素养和写作能力的提高，使学生将自己的“作品”脱颖而出，在学生的成长阶段中学习背诵优秀的古诗词，有利于学生丰富自己的精神家园，也帮助学生打造良好的素养基础。我们教师也将通过不断创新传统的教学方法，重视学生的可持续发展和个性化发展，从而提高学生的写作能力和对中华古典诗词歌赋的认识。
参考文献：
[1]杨羡华.体味古诗情境，抒写作文新貌[J].课外语文，2020（24）：127-128.
[2]黄长水.古诗词教学策略浅谈[J].新课程，2020（28）：71.
[3]张奕祥.关于初中语文古诗词教学策略的探析[J].新课程程，2020（28）：68.
周淑云，江苏省如皋市白蒲镇阳光初级中学教师。
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