信息技术让诗歌教学更精彩

来源:用户上传      作者: 杨莹

　　 诗歌，是低年级语文教材的重要组成部分，具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”该目标从“语言、情感、想象”三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求，这三方面要求也正与诗歌的三大特点相对应。教学中，如何针对特点采取相应策略，使儿童诗的教学达到目标中提出的要求，是每一个教师必须认真思索的问题。
　　 叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作同样源于生活，作者在此时被此景所触发而生的情，融成笔端简单的几句诗，其思维的跳跃往往较大，相应的留白较多，给读者留下了广阔的想象空间，但读者唯有入其境，才能领其情。这些特点值得教者认真思索，真切把握，否则处理时易陷入蜻蜓点水式的简单化之中。加上低年级学生理解时往往只能就字论字，就句读句，难以从整体加以把握。这就更需要教师善于捕捉诗中空白，作层层铺展，为学生搭建“入境”的阶梯，让学生一边走进文本，一边获得体验。但走进文本后，还要跳出文本，进行基于个体体验基础上的个性的升华与张扬，即发学生“自己之声”。信息技术的使用，对于学生诗歌学习起到重要辅助作用。
　　 一、指导朗读，体会思想感情
　　 朗读无疑是诗歌教学重要的教学手段，应贯穿于整个课堂。引入多媒体范读，容易把学生带入美妙的诗歌意境中，提高学生的朗读水平。在教学《影子》时，在学生初读的基础上，运用多媒体那声情并茂的朗诵，让学生情不自禁地跟着有感情地朗诵起来。在此基础上，教师进行相应的朗读指导。而在这时进行的个别朗读，好的同样可以起示范作用，不足的更可以和多媒体范读进行比较而得到有效纠正。而此时齐读，让每个学生参与，增强了对诗歌意境的理解，有助于朗读能力的提高。
　　 多媒体集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学中，能把抽象的而又隐含的诗意用声像的形式表现出来，让学生在声情并茂的语言环境中欣赏诗歌，感悟、体会诗歌所蕴涵的人文美。如教学《静夜思》时，在多媒体所呈现的哀怨缠绵的古筝声中，出现了这样的画面：在一轮明月照耀下，诗人李白孑然一身，伫立在床前。他望着天上的明月，在深深地思索着什么。伴随着画面的切换，以及声情并茂的朗诵，又以字幕在恰当时机出示相应的诗句。在学生理解了诗意以后，教师针对画面适时提问：“伫立床前的李白，他在想些什么?”学生通过小组合作讨论，纷纷发表自己的见解，然后进行班级交流。经过讨论，学生深刻体会到：这首诗表达了诗人强烈的思乡之情。
　　 二、激发兴趣，陶冶审美情操
　　 多媒体技术可以将静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，一些比较抽象的，离儿童生活经验较远的作品可以采用多媒体手段进行教学。例如《小小竹排画中游》，小朋友们没有到过江南，体会不到江南鱼米之乡的美，运用多媒体播放江南的风景，使学生身历其境，更能体会作者对家乡的赞美之情。再如《四季》这个作品描述出美丽的春天，热烈的夏天，丰收的秋天，童话般的冬天，但凭儿童的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有的效果，而运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背景，诗情画意的教学情景，儿童的注意被吸引了，儿童的兴趣被调动起来了，他们就能积极主动地把听到、看到的景象告诉他人。情景交融，有声有色的活动可以让儿童充分感受到散文诗的意境，感受文学作品的语言美、情景美。此情此景，对启发儿童想象力、创造力是大有好处的。
　　 运用现代化教学手段，可以充分激发学生学习诗歌的兴趣，有着“粉笔+黑板”所远远不可比拟的教学效果，强化了直观教学的作用，调动了学生的听觉、视觉参与感知，激发了学生求知欲。诗歌都在着力表现意境之美，恰当运用多媒体教学，正是引导学生感悟美和鉴赏美的极佳手段。多彩的画面、优美的音乐、声情并茂的配音，把学生带入一幅幅美丽的画卷：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观之美；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的宁静幽雅之美……无处没有美，美的形象，美的情怀呼之欲出，跃然纸上。在教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界，感悟美，鉴赏美，表达美。如在教学《雪地里的小画家》时，师生共同进入网络教学平台中的资料室，点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画画：在白茫茫的雪地上，一群小动物在快乐地玩耍，他们身后是一幅幅优美的画。他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。这样，学生从一开始就带着强烈的求知欲进入了知识的殿堂。
　　 三、变革学法，培养创新能力
　　 信息技术进入诗歌教学的课堂，表现出其独特的优越性，要求教师在数字化环境下，不断变革学生的学习方法，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。例如：学完了《比尾巴》，学生通过自读、自悟、交流，对诗歌有了充分的领悟，教师此时激发他们的创作愿望，让学生的感悟产生质的飞跃。在网络环境中，学生创作关于动物尾巴特点的小诗，让学生完全融合在诗的意境之中。
　　 诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中，当然我们的教学目标不是要培养多少诗人，但应该让他们爱诗、读诗，我们的课堂里应该赋予他们文化的气息。以“让我们的教学蒙上一层文化的色彩和诗性的光辉”“提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵”为理念，开展诗歌教学，让儿童从小接触诗歌，可以在儿童稚嫩的心田里播下美的种子，让儿童从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强儿童抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。教师应利用信息技术为儿童完整地欣赏诗歌创造各种有利条件，尽可能地让儿童身临其境，采用有效的教学方法与策略。唯有这样，才能真正组织好诗歌的教学活动，让诗歌充分发挥其价值功能。
　　（卢龙县第三实验小学）

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