如何培养学生物理自学能力
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作者: 阙孟
中学物理教学大纲明确的指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。下面谈一点平时教学过程中，指导学生阅读课文，培养学生自学能力的做法。
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获取科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。它是学生学习自觉性和积极性的核心，是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，而且也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的不可缺少的心理保证。为了培养学生的学习兴趣，教师应该尽力融洽师生关系，要用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。同时，在学生学习探究过程中要让学生带着疑问去学、去做、去想，给学生造成一种急切期待的心理状态，使学生产生种种疑团，激起追根溯源，急欲寻求答案的学习欲望，从而希望在教师的讲授中得到答案。最后，教师在教学活动中应尽可能的创设条件，为每个学生提供成功的机会，哪怕是一次简单发言、练习，对不同类型、不同水平的学生，只要学生有进步，都要及时表扬，即使是一个赞许、鼓励的眼神，也会使学生产生成就感，时时体验成功的喜悦，从而巩固对学习的兴趣。
二、引导学习方法，加强阅读指导
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验；在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像）还有图画“语言”（插图、照片）。持这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯。因此，一开始教师就必须用心的加以引导。初读课文，要求学生从头到尾地看，对物理概念、规律用笔画起来，了解课文内容。第二遍细读课文，要求学生理解物理概念、规律。理解不了的，同学间进行讨论或问老师。在理解的基础上把物理概念、规律熟记起来，同时要懂得用物理语言来表达这些概念、规律。如：“质量”=“m”“力”=“F”“牛顿第二定律”=“F=ma”等等。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达方式，学生很难把文学“语言”转换成物理“语言”，作为教师应该给学生强化训练，使学生产生思维定势。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言，然后要求学生还要掌握公式的物理意义、适用条件及一些常数恒量的大小；各物理量的单位以及单位的换算关系、公式的变形等。通过记忆公式来掌握物理学的定律、规律，并且在练习过程中加以巩固。经常通过这样的训练，就能逐步提高他们的阅读学习能力。此外，物理课本中还常有一些物理术语，如“属性”“竖直”“状态”“路程”“场”等等，中学生也是不易理解的，也需要教师通过讨论、比较，帮助学生去认识、理解。在课堂上，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，还得边读边解，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。例如：《阿基米德定律》这一节，学生通过阅读课文后，对课文的概念、定义和原理就有了一个初步的认识，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解。应特别明确：谁是受力物体、浮力和大小、方向以及在什么情况下才有浮力等，帮助学生理解“原理”的实质，而使学生不至于去死背原文。
三、重视预习效果，逐步培养自学能力
在刚开始上物理课时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求。为了帮助学生学会读物理书，要特别向学生提出预习时应注意了解：（1）看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？（2）这一节（段）讲了几个物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？（3）在阅读课本过程中还要经常提些“为什么？”并要设法解决。（4）预习完课文后，有什么不懂，不理解的问题记在笔记本上，以便和同学讨论、上课时注意听讲、或向老师提问。还要拟定一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级上，供学生预习时参考。因此，要让学生明白预习并不是简单的看一遍课文，草草了事，要以科学严谨的态度来对待。随着学生的学习，知识掌握越来越多，对新知识的接受能力也越来越大，同时无形中培养他们自己的自学能力。
总之，教师的职责不仅是把知识教给学生，而且是教学生会学知识，这就要求教师在教学过程中对学生进行启发、引导，激发他们。
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