高校学生家庭社会经济背景与学业成绩关系研究

来源:用户上传      作者: 谭英 刘志成

　　摘 要： 学生的家庭背景，尤其是家庭社会经济背景与其学业成绩有相当大的影响。长期以来，学者们在分析学生的家庭社会经济背景对学业成绩的影响都主要以基础教育阶段的学生为研究对象。作者以高等教育阶段的学生为对象研究此问题。研究证实父母的文化程度和家庭经济条件对学生的学业成绩有较显著的影响，而父母的职业性质对学生的学业成绩无影响，并在分析家庭社会经济背景对学业成绩形成影响的原因的基础上，对高校学生学业成绩的提高提出了建议。
　　关键词： 高等教育 家庭社会经济背景 学业成绩
　　
　　一、前言
　　学生的教育不仅是学校的责任，而且是家庭的责任。从美国教育社会学家科尔曼（Coleman）开始，教育实践者和研究者就指出，学生的家庭背景，尤其是家庭社会经济背景与其学业成绩有相当大的影响之外。科尔曼之后，一大批学者对学生家庭社会经济背景影响学业成绩进行了研究。除了研究家庭经济条件对学业成绩的影响，还逐渐把家长的受教育程度、职业等作为变量，引入家庭社会经济背景函数中。目前大多数研究把父母的职业性质、家庭财富与受教育程度作为决定家庭社会经济背景的重要因素。
　　Hanushek发现，父母的受教育程度对其子女的学业成绩产出具有显著的正影响，即父母的受教育程度越高，其孩子的学业成绩就越好。学生能力国际评价（PISA）指出，学生家庭的社会和经济地位高，他们的学业成绩也较好。［１］但长期以来，学者们在分析学生的家庭社会经济背景对其学业成绩的影响时主要以基础教育阶段的学生为研究对象，几乎没有学者专门以高等教育阶段的学生为对象研究此问题。
　　相比基础教育阶段的学生来说，高等教育阶段的学生已经成年，且大部分离开家庭独自在大学里学习、生活，也更多地受到社会因素的影响。那他们的学业成绩是否会因此而不受家庭社会经济背景的影响呢？如果家庭社会经济背景会对学生学业成绩产生影响，那么又是哪些变量对其学业成绩产生了影响呢？怎样才能更好地利用这些影响帮助学生获得更高的学业成绩呢？带着这些问题，我们对高校的学生进行了调查。
　　本文主要讨论不同家庭社会经济背景下的高校学生学业成绩之间的差异，找出学生学业成绩产出与家庭社会经济背景之间的数量变化关系。调查对象为湖南高校学生，调查内容为学生家庭社会经济背景与学业成绩两部分。其中学生家庭社会经济背景包括高校学生父母的受教育程度、职业性质与家庭财富三方面。受研究可行性的限制，高校学生学业成绩的操作性指标为学生专业课程的加权平均分。本研究运用社会科学统计软件包SPSS18.0，采用有序logistic回归分析来分析高校学生家庭社会经济背景各因素是否能影响学业成绩。
　　二、调查结果与分析
　　在湖南省随机选取9所高校，并在每所高校随机选取100名学生进行问卷调查。共发放900份问卷，回收810份，回收率为90%；剔除无效问卷，获有效问卷801份，有效率为89%。调查有效样本包括我国湖南、广东等26个省的生源，涵盖大一至大四四个年级学生共计801人。调查样本的具体情况见表1。
　　如表2所示，以学生所有专业课程的加权平均分为学业成绩操作性指标。根据学业成绩四分位数统计，将学业成绩采用三级反应形式分类。成绩在82.27以上的学生归口为好生组，成绩在74.95-82.26分的学生归口为中生组，成绩在74.94分以下的学生归口为后进生组。
　　1.父母文化程度对学业成绩的影响
　　本部分的因变量为学业成绩，自变量为父母文化程度。文化程度分为五个层面：小学、初中、高中/中专、大专、大学本科及以上。采用有序logistic回归分析来判定父母文化程度变量对学生学业成绩是否产生影响。
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　　表3给出了参数估计值及其检验结果，具体解释如下。父亲学历变量对应的回归系数为1.843，是正值，且假设检验P值小于0.05。结果表明，与父亲学历为小学的学生相比，大学本科及以上的优势比为exp（0）=1，大专父亲的优势比为exp（0.011）=1.01，高中（中专）父亲的优势比为exp（0.035）= 1.04，即父亲学历为大学本科及以上的学生的学业成绩是父亲为小学学历的学生的1倍，父亲学历为大专的学生的学业成绩是父亲为小学学历的学生的1.01倍，父亲学历为高中（中专）的学业成绩是父亲为小学学历的学生的1.04倍，初中学历的学生成绩与父亲为小学学历的学生成绩无显著差异。总之，父亲学历越高，其孩子的学业成绩越好，即父亲文化程度与学生学业成绩呈较显著的正相关性。
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　　表4给出了参数估计值及其检验结果，假设检验P值大于0.05，说明母亲文化程度与学生学业成绩无显著的相关性。
　　2.父母职业性质对学业成绩的影响
　　本研究的自变量为父母职业性质，其包括两个层面：脑力劳动和体力劳动。因变量为学业成绩，采用有序logistic回归分析判定父母职业性质变量对学生学业成绩是否产生影响。
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　　表5给出了参数估计值及其检验结果，具体解释如下。假设检验P值大于0.05，说明父亲工作性质与学生学业成绩无显著的相关性。
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　　表6给出了参数估计值及其检验结果，具体解释如下。假设检验P值大于0.05，说明母亲工作性质与学生学业成绩无显著的相关性。
　　3.家庭经济条件对学业成绩的影响
　　本次研究的自变量为家庭经济条件变量，主要为家庭人均年收入。主要分为低收入家庭，中低收入家庭，中等收入家庭，中高收入家庭和高收入家庭五个等级。因变量为学业成绩，采用有序logistic回归分析来判定家庭经济条件变量对学生学业成绩是否产生影响。
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　　表7给出了参数估计值及其检验结果，具体解释如下。家庭经济收入变量对应的回归系数为0.926，是正值，且假设检验P值小于0.05。与低收入家庭相比，高收入家庭的优势比为exp（0.926）=2.52，中高收入家庭的优势比为exp（2.173）=8.78，即高收入家庭学生成绩的优势比是低收入家庭学生的2.52倍，中高收入家庭学生成绩的优势比是低收入家庭学生成绩的8.78倍。结果表明，家庭经济收入对学生学业成绩影响较显著，即家庭经济条件越好，学生学业成绩越好。
　　三、分析与讨论
　　通过上文的实证调查与分析，本研究初步得出以下主要结论。
　　第一，父母的文化程度对会学生学业成绩造成影响。其中，父亲的文化程度对学生的学业成绩有显著的影响，而母亲的文化程度对孩子的学业成绩则无明显影响。家庭背景影响中的父亲角色差异显现。父亲学历越高，学生的成绩越好。父亲学历影响其孩子学业成绩的表达式为：学业成绩＞学业成绩＞学业成绩＞学业成绩＞学业成绩。其中原因主要是高学历父母的收入一般相对较高，能对孩子的学习提供相对充裕的经济保障。此外，高学历的父母通过相对较合理的教养方式，期望水平和家庭氛围等因素直接对孩子的学习品性及个性的形成起到了积极作用，从而促进了孩子学业成绩的提高。

　　第二，父母的职业性质对学生的学业成绩无影响。不管父母是从事体力劳动还是脑力劳动，对孩子的学业成绩都无显著影响。
　　第三，家庭经济条件对学生的学业成绩有较显著的影响。高收入家庭和中高收入家庭学生的学业成绩都显著高于低收入家庭的学生，学业成绩＞学业成绩＞学业成绩，而来自中等收入及中低收入家庭学生的学业成绩与低收入家庭学生的学业成绩没有明显差别。究其原因，我们认为主要有以下几方面。首先，家庭经济收入多，家庭生活水平高．能为孩子接受更好的教育提供有力的物质保证。其次，家庭经济条件较差的父母一般会忙于生计，无暇照顾、监管孩子。此外，有学者证实家庭经济资本和社会资本将有助于人们对优势教育资源的选择，而优势教育资源则有益于人们取得较好的学业成绩。［２］
　　四、建议
　　本研究证实高等教育阶段，学生的家庭社会经济背景会对其学业成绩产生影响。那么有必要采取相应的措施，促使家庭社会经济背景对高校学生的学业成绩产生积极影响。家长方面，家庭背景影响中的父亲角色差异已显现。父亲对学生的影响比母亲更大一些。应当增加父亲在家庭角色中的回归，防止父亲为了工作等而忽视孩子的教育。对于父母离异和家庭变故的家庭，尽量降低此类事件对孩子的影响，更加关心孩子，在心理上加强与孩子的沟通、交流，在物质上为孩子的学习提供一定的保障。学生方面，对于家庭贫困、父母离异、家庭变故等所带来的心理压力与困惑应及时调整心态，平时多与同学、教师交流、谈心，在必要时主动寻求心理医生的指导，及时解决心理问题。高校方面，进一步加强学生管理，学生工作要做深、做细，对学生基本信息详细掌握，并及时获取学生家庭变化情况。对家庭贫困的学生采取增加勤工助学的岗位、开通心理辅导等措施以提高贫困学生生活条件，培养贫困学生自立、自强、自信的积极心态。对父母离异、家庭变故的学生，教师要及时关心、留心他们的心理变化，适时开导，增强他们的抗打击能力，对他们的积极心态的形成进行引导。此外，有研究证实，家庭与学校合作会对孩子的学业成绩产生积极的影响，有必要密切家庭与学校间的合作交流，以促进高校学生的学业成绩的提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］占盛丽.从个人和学校视角看家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响――国际学生评估项目（PISA）的启示.上海教育科研［J］，2009.12.10-13.
　　［2］方长春，风笑天.家庭背景与学业成就――义务教育中的阶层差异研究［J］.浙江社会科学，2008，（8）.

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